建構(gòu)主義理論下的利用信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)

邢舒雅

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于建構(gòu)主義生物學(xué)課堂的重要性

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師教授所獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情況下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過有意義的建構(gòu)而獲得的;個人的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，提倡以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)是十分重要的。學(xué)生是認(rèn)知的主題，也是知識的積極建構(gòu)者，他們必須經(jīng)歷積極的理解過程才能建立自己對自然世界的理解。

在現(xiàn)代信息技術(shù)生物課堂教學(xué)的影響下，建構(gòu)主義教學(xué)可以利用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建知識的現(xiàn)實(shí)環(huán)境創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)開放、可視化的多媒體“情境”教學(xué)環(huán)境，從而充分表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、合作交流，使學(xué)生能夠以主動性、互助性的態(tài)度去理解和解決問題。

（一）將現(xiàn)代信息技術(shù)用于生物學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生更直觀的感受教學(xué)信息

學(xué)生對信息的獲取，關(guān)注和維護(hù)主要是通過視覺和聽覺渠道來完成的，信息的傳遞是通過動手和表達(dá)來實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)代信息技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是為了增強(qiáng)學(xué)生的知覺認(rèn)知，從而達(dá)到正確指導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)知的目的。因此，在生物學(xué)科的教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地合成和管理各種媒體信息，例如基因表達(dá)的過程可以通過動畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，可使學(xué)生從文本、圖像中獲得信息的傳統(tǒng)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦庇^的、動態(tài)的信息獲得方式，這樣可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得信息的效率。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有利于優(yōu)化建構(gòu)主義生物課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)具有很高的表現(xiàn)力，其組織和管理教學(xué)內(nèi)容的形式類似于非線性網(wǎng)絡(luò)狀知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代信息技術(shù)不單以直觀的方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，更能以邏輯有序的方式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容的視覺內(nèi)容介于外在表達(dá)與邏輯嚴(yán)格的內(nèi)部知識之間。結(jié)構(gòu)體是構(gòu)成一個相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充和相互完善的有機(jī)整體，從而滿足個性的心理需求，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)個性的認(rèn)知發(fā)展。

二、如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于建構(gòu)主義生物學(xué)課堂

（一）情境式生物教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論完全改變了傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了情境創(chuàng)造在生物學(xué)教學(xué)中的重要意義和積極作用。在滿足教學(xué)要求的前提下，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)積極的創(chuàng)造一種開放型的教學(xué)環(huán)境，這樣的教學(xué)環(huán)境既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)能力滿足其求知欲。并在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了一種有利于學(xué)生汲取知識和經(jīng)驗(yàn)，與教學(xué)內(nèi)容相融合的環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》這一節(jié)時，創(chuàng)設(shè)課題情境：由思念父母會打電話發(fā)短信等來引出人類傳遞信息的方式，通過蜜蜂的不同“舞蹈”方式引出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞，從而使師生快速進(jìn)入課堂。在教學(xué)過程中利用多媒體提供自然界中各種信息傳遞的實(shí)例，能夠吸引學(xué)生注意力，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）自主式生物教學(xué)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)移，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)為高中生物的自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境和條件，同時也使得學(xué)習(xí)資源更加豐富多彩，教學(xué)媒體形式更加多樣化，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以及自主決定學(xué)習(xí)方法，并在老師的指導(dǎo)下積極構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

（三）合作式生物教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的協(xié)作和交流創(chuàng)造了一個動態(tài)、開放的虛擬環(huán)境，并為交流與實(shí)踐相輔相成提供了理想的環(huán)境。在進(jìn)行活動設(shè)計(jì)和組織相關(guān)的教學(xué)任務(wù)時，解釋并突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時利用自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，可以正確地指導(dǎo)學(xué)生從語言思維的不同角度探索問題，幫助學(xué)生解答問題，并加深理解、擴(kuò)大思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究和創(chuàng)新事物的能力，全方面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

針對上述資料，當(dāng)學(xué)生不能獨(dú)自的得到問題的答案時，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和集體討論，共同得到問題的答案。

學(xué)生之間的互動是基于相互的友誼，信息交流活動以配對、角色扮演、小組活動、對話、談判和辯論的形式進(jìn)行。不僅是基于相互友誼的信息交流，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生之間的相互理解和相互啟發(fā)，提高學(xué)生群體的共同認(rèn)知和個人思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生具有批判性認(rèn)知的思維能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于建構(gòu)主義生物學(xué)課堂的效果

（一）形成學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

在多媒體展示的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考和聯(lián)想、分析和批評，使已知和未知信息在交流過程中形成新的聯(lián)系，建立推理命題，形成具體的、結(jié)構(gòu)化的語言系統(tǒng)，這將增強(qiáng)學(xué)生在認(rèn)知過程中的思維能力，并最終實(shí)現(xiàn)建構(gòu)知識體系的能力。從而形成自主合作的學(xué)習(xí)模式。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生是具有主觀能動性和獨(dú)立思考能力的人，也是合作與交流的積極參與者。學(xué)生之間的和諧互動可以有效地提高他們對社會群體的積極態(tài)度，并弘揚(yáng)集體主義精神。它還可以增強(qiáng)他們的主體意識，提高他們的主體能力和發(fā)展個人思維。

（三）促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于建構(gòu)主義生物學(xué)課堂，不僅可以幫助學(xué)生表達(dá)意見，而且可以充分發(fā)揮他們的語言優(yōu)勢，使他們能夠著眼于提高合作交流的能力，在求同存異的同時尋求共同點(diǎn)，在合作與交流中達(dá)成共識。此外，該形式還可以促進(jìn)新舊信息之間相互作用的形成，并加強(qiáng)新信息的吸收。讓教師從傳授者的身份轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者。

（四）提升教師的教學(xué)能力

在此過程中，不僅能挖掘?qū)W生的個人潛力，讓他們展現(xiàn)自己的優(yōu)勢、發(fā)展自己的個性、提高自己的素質(zhì)，還能不斷地豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)將知識多方面、多層次的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生主動的建構(gòu)知識體系，引領(lǐng)學(xué)生之間的合作交流。

簡而言之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展建構(gòu)主義生物學(xué)課堂教學(xué)是一個漫長而富有挑戰(zhàn)性的過程。我們必須以“全面、客觀、科學(xué)”的態(tài)度來實(shí)踐和發(fā)展。同時，教育理論的研究者、從業(yè)者、管理者、父母和社會必須共同努力，在建構(gòu)主義理論下進(jìn)行教育和教學(xué)，以使該理論能夠發(fā)揮應(yīng)有的光輝和作用。