“一物多玩創(chuàng)意無(wú)限”對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)探究

鄧?yán)?/p>

摘要：“一物多玩，創(chuàng)意無(wú)限”可以說(shuō)是幼兒體育活動(dòng)開展的重要保障，有著非常突出的優(yōu)勢(shì)，不僅能提升戶外體育游戲活動(dòng)開展效果，而且還能很好培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性與運(yùn)動(dòng)興趣，促使幼兒身心健康發(fā)展?；诖?，本文主要從“一物多玩，創(chuàng)意無(wú)限”的實(shí)施意義著手，提出了幾點(diǎn)建議，旨在充分發(fā)揮“一物多玩，創(chuàng)意無(wú)限”的教育價(jià)值，促使幼兒更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一物多玩;創(chuàng)意無(wú)限;幼兒運(yùn)動(dòng)興趣;培養(yǎng)

學(xué)前教育集教育、保育于一體，主要目的就是推動(dòng)幼兒身心健康全面性的發(fā)展。所以，在實(shí)際教育過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)注重戶外體育活動(dòng)的開展。目前在實(shí)際情況來(lái)看，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，部分幼兒園存在嚴(yán)重的“小學(xué)化”現(xiàn)象，大都側(cè)重于幼兒的識(shí)字、背古詩(shī)詞等教育。而在戶外體育游戲活動(dòng)中，通常都十分單一，又或者是讓幼兒自由活動(dòng)，不利于幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。而合理落實(shí)“一物多玩，創(chuàng)意無(wú)限”，則能很好激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，讓幼兒深切感受到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，達(dá)成理想的運(yùn)動(dòng)效果。

一、“一物多玩，創(chuàng)意無(wú)限”推動(dòng)幼兒能力發(fā)展的意義

（一）激發(fā)幼兒參與游戲積極性

在體育游戲運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，幼兒往往會(huì)主動(dòng)探索和實(shí)踐，將一種器械的玩法變得更加的新奇。所以，開展“一物多玩，創(chuàng)意無(wú)限”的體育游戲活動(dòng)，不僅能很好強(qiáng)化幼兒體質(zhì)，而且還有助于鍛煉幼兒的探索欲望和興趣，促使幼兒身心健康發(fā)展。

例如在面對(duì)太空小車游戲的時(shí)候，有的幼兒不滿足單一的活動(dòng)，從而倒退著騎小車，這一舉措便能很好感染其他幼兒，并紛紛效仿，而且開動(dòng)自己的大腦，想象其他的玩法，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，效果自然也更加的顯著。

（二）推動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展

幼兒園體育游戲活動(dòng)大都是一些簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作練習(xí)，而合理應(yīng)用“一物多玩，創(chuàng)意無(wú)限”，則能充分發(fā)揮有限材料的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒多種動(dòng)作的發(fā)展鍛煉。面對(duì)同一種材料，幼兒基本能創(chuàng)造出很多種玩法，而在玩的過(guò)程中，幼兒的智力可以得到很好的開發(fā)，身體各部分技能也能最大程度上發(fā)揮出來(lái)。

例如在面對(duì)羊角球的時(shí)候，孩子們都十分好奇和開心，有的用腳踢，有的直接抓住兩只腳騎著球玩。在這一過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，而且在用腳踢、抓球跳的過(guò)程中，幼兒運(yùn)動(dòng)能力也得到了很好的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維

在“一物多玩，創(chuàng)意無(wú)限”體育游戲活動(dòng)中，幼兒的主體性得到了很好的體現(xiàn)，探索與思考的時(shí)間更加的充足。當(dāng)幼兒投入某種器械的時(shí)候，滿腦子都在思考這種玩具能怎么玩？還有沒(méi)有別的玩法？在這一過(guò)程中，幼兒的發(fā)散性思維便能得到很好的鍛煉，對(duì)其未來(lái)發(fā)展也有著很大的助力。

二、“一物多玩，創(chuàng)意無(wú)限”教師對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)措施

（一）教師合理引導(dǎo)

素質(zhì)教育的核心所在便是創(chuàng)造，如果教育缺乏創(chuàng)造，那就毫無(wú)意義。為此，教師應(yīng)該充分考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平，引導(dǎo)他們積極開動(dòng)自己的大腦，想象各種材料的多種玩法。在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中，教師應(yīng)該多多觀察幼兒，捕捉他們有價(jià)值、有創(chuàng)意的玩法，然后及時(shí)鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，并讓他們?cè)谌嘤變好媲斑M(jìn)行展示，以便達(dá)成一種激勵(lì)性的作用，使得每一位幼兒都能積極參與至創(chuàng)造中。

例如，在輪胎間跳躍、輪胎上平穩(wěn)走這一游戲開展中，其主要目的就是鍛煉幼兒的平衡能力。當(dāng)幼兒已經(jīng)掌握玩法的時(shí)候，教師便可以鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)新，想出另外幾種新穎的玩法。這樣，幼兒必定會(huì)積極開動(dòng)自己的大腦，并且想出輪胎的各種玩法，有的幼兒想出滾動(dòng)輪胎，幼兒有的想出拉著輪胎。這樣，能夠很好發(fā)揮出幼兒的聰明才智，鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，促使幼兒更加全面性的發(fā)展。

（二）注重材料的選擇和設(shè)計(jì)開發(fā)

在“一物多玩，創(chuàng)意無(wú)限”活動(dòng)中，教師首先就應(yīng)該選擇可變化、具備豐富探索空間的材料，只有這樣才能為接下來(lái)的設(shè)計(jì)提供助力，使得幼兒能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，并深入探索。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，不僅需要設(shè)置固定的場(chǎng)景，同時(shí)還需要為幼兒提供各種輔助物，使得幼兒能夠隨著材料組合的變化，興趣不斷提升。

例如，為了讓幼兒應(yīng)用繩子開展多種鍛煉活動(dòng)，教師便可以根據(jù)繩子設(shè)計(jì)多種玩法，如跳繩、鐵絲網(wǎng)、馬鞭等等;又如，將生活中一些廢舊材料合理利用起來(lái)，設(shè)計(jì)開發(fā)出各種運(yùn)動(dòng)器械。如將大的飲料瓶設(shè)計(jì)成擔(dān)子讓幼兒練習(xí)，將廢報(bào)紙制作成望遠(yuǎn)鏡。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒自己開動(dòng)大腦設(shè)計(jì)，比比誰(shuí)的創(chuàng)意最新，激勵(lì)幼兒大創(chuàng)造能力發(fā)展。在這一過(guò)程中，這些材料都不再是簡(jiǎn)單的活動(dòng)器具，而是一種打開幼兒創(chuàng)意大腦的鑰匙。

（三）注重游戲經(jīng)驗(yàn)的積累

幼兒階段的孩童非常渴望得到他人的肯定和關(guān)注，尤其是教師和家長(zhǎng)的。為此，幼兒教師應(yīng)該緊緊抓住這一特點(diǎn)，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與積極性，調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)造情緒。同時(shí)，來(lái)自幼兒的信息稍縱即逝，所以教師在發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造出各種玩法之后，不僅需要堅(jiān)持鼓勵(lì)，而且還得詳細(xì)記錄下來(lái)，并且深入思考分析，以便探尋出更為適合幼兒發(fā)展的玩法，從而達(dá)成理想的運(yùn)動(dòng)效果。

如常見的球玩法便多種多樣，有分組玩、踢著玩以及拍著玩等等，而教師就需要對(duì)這些玩法進(jìn)行深入的分析，了解每一種玩法對(duì)幼兒有何益處，存在哪些缺陷等等，然后合理進(jìn)行完善，并將完善之后的玩法在下一次運(yùn)動(dòng)中推薦出來(lái)，以便有效提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性。而在幼兒園體育游戲活動(dòng)中合理實(shí)施“一物多玩”則與兒童發(fā)展指南正好契合，有助于促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)，充分體現(xiàn)出游戲性、創(chuàng)造性的教育理念。為此，教師應(yīng)該充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上不斷探索一種材料多種玩法，以便有效培養(yǎng)幼兒的健康心理和運(yùn)動(dòng)興趣，促使健康體育游戲活動(dòng)有效發(fā)揮作用。