藥物制劑專業(yè)“三層次五模塊”實踐教學模式研究

李艷輝 劉衛(wèi)平

摘要：為培養(yǎng)高素質(zhì)的藥物制劑專業(yè)人才，建立“三層次五模塊”實踐教學模式。基礎(chǔ)性實踐、綜合性實踐、開放性實踐三個層次依次進行，基礎(chǔ)技能、專業(yè)實驗教學、專業(yè)實習、社會實踐、科技創(chuàng)新五個模塊既相互獨立，又互為補充，取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：藥物制劑專業(yè);“三層次五模塊”實踐教學模式;教學改革

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0239-02

藥物制劑是一門實踐性和綜合性很強的學科，實踐教學在實現(xiàn)該學科人才培養(yǎng)目標中具有戰(zhàn)略性的地位，它既是理論聯(lián)系實際提升學生就業(yè)力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的根本途徑之一。因此，藥物制劑專業(yè)實踐教學模式的改革具有重要意義[1，2]。

一、我校實踐教學存在的問題

我國大部分高校藥物制劑專業(yè)的實踐教學體系并不完善。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗及對國內(nèi)其他高校藥物制劑專業(yè)實踐教學的了解，我校藥物制劑專業(yè)實踐教學主要存在的問題與其他院校基本相同，歸納起來有以下幾點：

（一）單一的實踐教學培養(yǎng)模式

目前，我國藥物制劑專業(yè)人才培養(yǎng)模式與制藥工程專業(yè)相似。教學內(nèi)容呆板，課程雖然獨立但彼此重復;實驗內(nèi)容多為驗證性試驗，綜合性和設(shè)計性試驗比重少。這是許多藥學實踐課程的通病，學生學習較為被動，缺乏主動性。

（二）實驗課教材內(nèi)容陳舊缺乏新意，實驗課設(shè)計質(zhì)量不高

各高校理論課教材基本采用教育部統(tǒng)一教材，而實驗課教材各學校都是教師自行編寫，往往不能及時更新。實驗課一直作為理論課的附屬品，教材也并不規(guī)范。另外，不少實驗室的儀器設(shè)備陳舊，數(shù)量不足，學生接觸先進儀器設(shè)備的機會很少。

（三）后期專業(yè)實習中存在的不足

學生有效實習時間不夠。藥物制劑專業(yè)學生實習時間為大學四年級第一學期期末，有效的實習時間大概就是2個月不到。更何況春節(jié)后很多學生要參加研究生、公務員考試等各類考試，還要輾轉(zhuǎn)各地招聘會找工作等，真正投入到實習實踐工作中的時間大大減少。

生產(chǎn)實踐教學基地有限，實踐教學目的難以達到。一方面生產(chǎn)實踐教學基地不足，實習經(jīng)費不夠，實習帶教教師積極性不夠，學校把學生交給企業(yè)后與實習基地溝通指導不夠、缺乏互動，各實習基地教學同質(zhì)性很難保證，實踐教學質(zhì)量保障體系尚未完善。另一方面，企業(yè)本身受限于GMP的嚴格要求，大型設(shè)備及工藝操作重點盡量安排熟練工人，避免實習學生進入，這樣學生只是參與簡單生產(chǎn)環(huán)節(jié)，重點生產(chǎn)環(huán)節(jié)更多的是參觀一下，基本沒有機會參與。

二、“三層次五模塊”實踐教學模式基本框架與內(nèi)涵

藥物制劑專業(yè)“三層次五模塊”實踐教學模式基本框架包括“三層次”和“五模塊”?！叭龑哟巍保夯A(chǔ)性實踐、綜合性實踐、開放性實踐。三個層次依次進行?！拔迥K”：基礎(chǔ)技能、專業(yè)實驗教學、專業(yè)實習、社會實踐、科技創(chuàng)新。五個模塊既相互獨立，又互為補充。課內(nèi)與課外銜接，校內(nèi)與校外互補，基礎(chǔ)訓練與專業(yè)訓練相結(jié)合。

（一）基礎(chǔ)技能模塊

學生通過理論課的學習，教師對學生進行基本技能訓練和考評，使學生熟練掌握藥物制劑專業(yè)基本操作，要求學生能很好地消化理論課教學內(nèi)容，將實驗原理理解透徹，練好扎實的基本功，操作規(guī)范并能總結(jié)分析存在問題，從而進一步解決問題。

（二）專業(yè)實驗教學模塊

在完成驗證性實驗項目的基礎(chǔ)上，增加綜合設(shè)計性實驗。在教師的指導下，學生先查閱整理資料，再進行課題設(shè)計，然后參與進行課題實施過程，最后寫出結(jié)果報告。將所學的理論知識更好地應用于實踐中，使學生具備思考問題、解決問題的綜合實踐能力。

（三）社會實踐模塊

大學生社會實踐是大學生利用理論知識參與社會生活的重要途徑，是大學生提高個人能力、完成課題研究、促進個人綜合素質(zhì)提高的實踐活動。學生可通過參加暑期“三下鄉(xiāng)”青年志愿者活動、撰寫“調(diào)查報告”或社會實踐論文等途徑獲得一定學分。

（四）科技創(chuàng)新模塊

在校期間要求學生積極參加各學科技能比賽、社會技能考試和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等科技創(chuàng)新活動，并認真進行畢業(yè)設(shè)計、實施和撰寫論文。畢業(yè)設(shè)計由教師指導，學生根據(jù)自己的愛好或教師科研方向選擇實際可行的畢業(yè)設(shè)計項目，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度進行過程的實施，并撰寫畢業(yè)論文一篇。使學生建立科學嚴謹?shù)淖黠L，端正科學研究的態(tài)度，獲得綜合創(chuàng)新實踐能力。

（五）專業(yè)實習模塊

學院積極與相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)合作建立校外實踐實習基地，加大專業(yè)實習人力、物力、財力保障，加強對實踐教學基地的指導與溝通，遴選高水平、責任心強的帶教教師，并加強帶教教師的教學技能培訓，在教學、科研等方面與實習單位全面展開合作，并提供企業(yè)師資提升平臺，提升企業(yè)實踐教學積極性和主動性，建立實踐教學長效機制，共同打造優(yōu)秀實踐教學基地。

三、“三層次五模塊”實踐教學模式成效

（一）構(gòu)建了新的實驗室管理模式

在全校范圍內(nèi)尤其是藥學院和化學系整合藥學實驗資源，按照學科的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建新的實驗室管理模式，成立“藥學實驗中心”。該實驗中心基本囊括藥學及化學各類實驗內(nèi)容，如藥物化學、藥物分析、藥物制劑、藥劑學等內(nèi)容，由此形成藥學實驗教學新體系并制定一系列相關(guān)管理制度。

（二）加強教材建設(shè)，改革實踐教學方式，構(gòu)建新的實驗教學課程體系

重新制定藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)方案，設(shè)置分層次、多模塊的實踐教學內(nèi)容，重新編寫符合藥物制劑專業(yè)特點的《藥物制劑本科實驗課程教學大綱》及《藥物制劑本科實驗指導》教材，補充雙語教學的內(nèi)容，補充創(chuàng)新性實驗設(shè)計內(nèi)容，鼓勵教師把自身科研成果及時轉(zhuǎn)化為實踐教學內(nèi)容，并豐富和完善實驗指導教材。繼續(xù)開放實驗室，積極引導學有余力的學生參與課題研究。

（三）引進先進教學手段，改進實驗教學方法

建設(shè)藥劑學、藥物制劑實驗人機互動實驗教學平臺，大幅度增加現(xiàn)代科研儀器在實驗教學中應用的比例，淘汰落后的教學儀器和手段，建設(shè)虛擬實驗室及模擬實驗室。

（四）積極營造社會實踐和科技創(chuàng)新活動氛圍，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以建設(shè)大學生創(chuàng)新教育基地為龍頭，實施創(chuàng)新性實驗計劃項目管理為重點，幫助學生夯實專業(yè)基礎(chǔ)、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高社會實踐能力。為提高藥物制劑專業(yè)學生學習興趣，提高其專業(yè)知識能力，學院以學科競賽、學科講座等為載體，積極構(gòu)建與第一課堂銜接的課外學術(shù)活動體系，主辦藥物制劑專業(yè)學科知識競賽。優(yōu)化整合各類雙創(chuàng)活動資源，積極開展了“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，加強制度設(shè)計，提高了廣大青年師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。在老師們的精心指導下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團快速發(fā)展，大學生科研立項150余項，以第一作者在國家核心期刊上發(fā)表論文20余篇，專利10余項。

（五）繼續(xù)加強專業(yè)實習基地的建設(shè)，探索藥物制劑專業(yè)專題實習的新模式

積極加強與醫(yī)藥類企業(yè)的合作交流，拓展了新的專業(yè)實習教學基地，進一步修訂完善本科畢業(yè)論文條例等一系列規(guī)章制度，科學規(guī)范指導綜合實踐能力訓練的教學環(huán)節(jié)，保障實習教學質(zhì)量。學院加強畢業(yè)論文的過程管理與督查，嚴格執(zhí)行畢業(yè)論文中期檢查制度、交叉評閱制度、集體答辯制度、優(yōu)秀論文評選制度等。

藥物制劑專業(yè)“三層次五模塊”實踐教學模式的各項改革，經(jīng)過五年的實施，在資源有效利用、學科相互融合、推動實踐教學改革、實驗教材質(zhì)量提升、提升學生創(chuàng)新能力和實踐能力等方面均發(fā)揮了積極的作用，取得了明顯效果。

此項研究充分調(diào)動了我校藥學院教師和實驗技術(shù)人員的積極性。實踐教學體系改革是一項多方位、多元參與系統(tǒng)工程，還有很多改革和研究工作有待深入，需要長期不懈地堅持做下去。

參考文獻：

[1]鐘方麗，邱俊，王曉林，金星，曲小姝，周鴻立.地方工科院校藥物制劑專業(yè)實踐教學體系改革與實踐[J].黑龍江醫(yī)藥，2012，25（01）：96-99.

[2]馬遠濤，羅國平，趙寧，王黎，魏彩霞.藥物制劑專業(yè)實踐教學模式探討[J].藥學教育，2011，27（03）：49-51.

Abstract： In order to cultivate high-quality pharmaceutical preparation professionals， the "three levels and five modules" practical teaching mode is established. The three levels of basic practice， comprehensive practice and open practice are carried out in turn. The five modules of basic skills， professional experimental teaching， professional practice， social practice and scientific and technological innovation are independent of each other and complementary， which achieves good results.

Key words： pharmaceutical preparation specialty; "three levels and five modules" practice teaching mode; teaching reform