基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的陜西高校人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系

張薇

（陜西學(xué)前師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，陜西西安 710100）

實(shí)踐教學(xué)起源于生產(chǎn)勞動(dòng)，是一種與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)地古老的教學(xué)形式。過(guò)去，實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)手口相傳、模擬示范來(lái)傳承技藝。從20世紀(jì)50年代開始，隨著熊彼特創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的廣泛傳播，以及工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才的需求持續(xù)旺盛，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)逐漸受到各國(guó)教育界的高度重視，并各自形成了具有本國(guó)教育特色的實(shí)踐教學(xué)模式體系，國(guó)外高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)日趨走向成熟。

與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育研究起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)尚處于探索階段。1999年，中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，明確指出高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神［1］。2002年4月，教育部確定了清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等在內(nèi)的九所大學(xué)作為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校，標(biāo)志著我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段［2］。2010年5月，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確指出要以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)，統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作［3］。此后，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研討工作在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開展，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)有關(guān)的研究成果快速增長(zhǎng)，研究質(zhì)量不斷提升。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系

創(chuàng)新即創(chuàng)造以前從未有過(guò)的東西，是淘汰落后東西，創(chuàng)造先進(jìn)東西的過(guò)程［4］。創(chuàng)業(yè)是一種勞動(dòng)方式，是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)資源整合創(chuàng)造更大社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中離不開產(chǎn)品、工藝、市場(chǎng)、渠道和制度的創(chuàng)新，而創(chuàng)新脫離了創(chuàng)業(yè)這一大環(huán)境，也將難以體現(xiàn)其價(jià)值性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合，以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造就業(yè)崗位的能力，是素質(zhì)教育與職業(yè)教育的有機(jī)融合。

實(shí)踐教學(xué)是師生基于學(xué)習(xí)性與社會(huì)性的教學(xué)互動(dòng)所推行的與教材體系、課程體系、教學(xué)體系相互關(guān)聯(lián)的各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的總稱［5］。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)彼此呼應(yīng)，重在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)理論知識(shí)的真理性，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及提高動(dòng)手能力的有效平臺(tái)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐教學(xué)是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求，是將理論知識(shí)與專業(yè)技能融會(huì)貫通，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能單純依靠理論知識(shí)的積累而實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段和必要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都要依靠大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐才能得到錘煉和固化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)也只有經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能真正為學(xué)生所理解并接受，進(jìn)而發(fā)揮其價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最根本的目的是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體系有效融合，在思想上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，在知識(shí)上拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野，在能力上強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能和手段。因此，實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺(tái)，構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系是現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)要求，也是應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要組成部分。

二、構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的陜西高校人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

為了解陜西高校人文社科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，課題組挑選西北大學(xué)和陜西師范大學(xué)（本科一批院校）、陜西學(xué)前師范學(xué)院和西安文理學(xué)院（本科二批院校）、西京學(xué)院和西安歐亞學(xué)院（民辦高校）六所高校為樣本，開展陜西高校人文社科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查活動(dòng)，對(duì)六所高校的經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、藝術(shù)和外語(yǔ)五大學(xué)科門類的大三、大四學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)不記名問(wèn)卷調(diào)查和訪談，得出以下調(diào)查結(jié)論：

其一，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣大，但實(shí)際參與率低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪的學(xué)生不論是來(lái)自本科一批院校、二批院校，還是民辦院校，均對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出了較濃厚的興趣，并保持了較高的關(guān)注度。說(shuō)明隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的不斷滲透，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正逐漸被越來(lái)越多的大學(xué)生接受和認(rèn)可，是公認(rèn)的可以有效提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要手段。然而，值得注意的是，雖然大多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱有濃厚的興趣，但是實(shí)際參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目和活動(dòng)的比率卻非常低，對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度也相對(duì)較低。

其二，不同層次高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在差異。本科一批高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣度、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與度，以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度均明顯高于本科二批院校與民辦高校，說(shuō)明陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不同層次高校間存在一定差異，綜合實(shí)力強(qiáng)的高校，往往其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力也越強(qiáng)。此外，民辦高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與度和滿意度略高于本科二批院校，這與民辦院校長(zhǎng)期注重技能教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有一定關(guān)系。

其三，不同學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育差異明顯。在選取的五個(gè)學(xué)科類別中，經(jīng)濟(jì)類與管理類專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與度和滿意度略高于文學(xué)類、外語(yǔ)類和藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生。這與學(xué)科專業(yè)自身特點(diǎn)有關(guān)，經(jīng)濟(jì)類與管理類專業(yè)相較于其他專業(yè)而言，社會(huì)經(jīng)濟(jì)敏感度與參與度相對(duì)較高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)及模式也相對(duì)較多。說(shuō)明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在陜西高校不同的人文社科類專業(yè)間存在一定差異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受專業(yè)自身特征影響較大。

問(wèn)題代碼：A對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣；B關(guān)注過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或項(xiàng)目活動(dòng)；C參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或項(xiàng)目活動(dòng)；D對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感到滿意。

從表1可以看出，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的不斷深入，陜西高校人文社科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定進(jìn)展，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或項(xiàng)目保持著較高的關(guān)注度。然而學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和項(xiàng)目的比例卻明顯不足，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度也相對(duì)較低，且不同層次高校間，不同專業(yè)領(lǐng)域間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育差異化明顯。說(shuō)明陜西高校人文社科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)匱乏，迫切需要構(gòu)建一個(gè)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持的多層次、全方位、系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

表1 陜西高校人文社科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查表

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的陜西高校人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系模型構(gòu)建

教學(xué)體系是由組成教學(xué)活動(dòng)各基本要素，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)保障和教學(xué)評(píng)價(jià)等相互影響、相互作用而形成的有機(jī)統(tǒng)一體。同理，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的陜西高校人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各基本組成要素相互影響、相互作用而形成的教學(xué)整體，該系統(tǒng)結(jié)合陜西高校人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，以培養(yǎng)人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系四個(gè)子系統(tǒng)組成，通過(guò)科學(xué)的謀劃、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、規(guī)范的管理、有序的推進(jìn)，解決陜西高校人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的各種內(nèi)部和外部問(wèn)題，全面提高陜西高校人文社科領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。（見圖1）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系由校內(nèi)基礎(chǔ)培訓(xùn)和校外拓展實(shí)踐兩部分組成。校內(nèi)基礎(chǔ)培訓(xùn)由創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)培訓(xùn)、市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則培訓(xùn)、專業(yè)技能模擬實(shí)訓(xùn)和雙創(chuàng)項(xiàng)目模擬經(jīng)營(yíng)四部分內(nèi)容組成，主要教學(xué)途徑包括校內(nèi)專題講座、交流論壇、項(xiàng)目設(shè)計(jì)競(jìng)賽、咨詢指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)課程等；校外拓展實(shí)踐由雙創(chuàng)項(xiàng)目成果孵化、雙創(chuàng)項(xiàng)目建設(shè)運(yùn)營(yíng)、雙創(chuàng)項(xiàng)目示范聯(lián)動(dòng)三部分內(nèi)容組成，主要教學(xué)途徑為開展校企合作，包括企業(yè)參觀調(diào)研、企業(yè)導(dǎo)師結(jié)對(duì)幫扶、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等。教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)途徑體系相互銜接、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，構(gòu)成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外拓展相互配合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。

圖1 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的陜西高校人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系模型

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系是教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)途徑體系得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，集教學(xué)管理、師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、平臺(tái)搭建、后勤服務(wù)等功能與一體，主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心和各教學(xué)部門保障運(yùn)行。其中，各教學(xué)部門負(fù)責(zé)師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)體系建設(shè)和雙創(chuàng)課程體系建設(shè)，主要為校內(nèi)基礎(chǔ)培訓(xùn)提供保障；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心負(fù)責(zé)校企合作平臺(tái)建設(shè)、信息咨詢平臺(tái)建設(shè)、金融補(bǔ)助平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、項(xiàng)目活動(dòng)規(guī)劃管理，并提供場(chǎng)所設(shè)備環(huán)境支持，主要為校外拓展實(shí)踐提供保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心和教學(xué)部門各司其職，協(xié)調(diào)合作，充分整合校內(nèi)外人才資源和設(shè)備資源，有效保障了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)途徑體系的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果反饋的關(guān)鍵，是上一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的終點(diǎn)，也是下一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的起點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系由兩部分組成，第一部分為校內(nèi)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)，主要針對(duì)校內(nèi)基礎(chǔ)培訓(xùn)和校外拓展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行自評(píng)，發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題并提出解決辦法；第二部分為校外評(píng)價(jià)，包括行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)和教育主管部門評(píng)價(jià)，主要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體社會(huì)效果進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向進(jìn)行宏觀掌控。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，主要包含人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)要求定位兩部分。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位包含基本素質(zhì)目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)；人才培養(yǎng)要求定位包括知識(shí)要求、素質(zhì)要求、能力要求、技能要求等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、途徑體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為中心，緊緊圍繞應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基本目標(biāo)和要求，動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)保障和教學(xué)評(píng)價(jià)，全方位培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

四、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的陜西高校人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的建議

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，能夠有效解決人文社科類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力差，社會(huì)適應(yīng)能力弱等問(wèn)題，有助于人文社科專業(yè)高等教育與社會(huì)用人需求有效銜接。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)及運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開大量人力、物力和財(cái)力的堅(jiān)強(qiáng)支持，更有賴于高校、政府、企業(yè)的協(xié)調(diào)、支持與配合。

其一，加大人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)投入力度。與理工類專業(yè)相比，人文社科領(lǐng)域?qū)I(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)投入明顯薄弱。人文社科領(lǐng)域教學(xué)主要以理論傳授為主，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)所占比重相對(duì)較小，容易造成理論與實(shí)際相脫節(jié)，知識(shí)輸出與社會(huì)需求相脫離等問(wèn)題。加大人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)力度，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所占比重，能有效提高人文社科類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力及社會(huì)適應(yīng)能力，利于學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的消化和吸收。

其二，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。一方面，加強(qiáng)對(duì)人文社科類專業(yè)任課教師的實(shí)踐培訓(xùn)，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師走出校門、走進(jìn)企業(yè)，在了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，開拓社會(huì)視野的同時(shí)，幫助教師正確理解企業(yè)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的實(shí)際需求，從而有效的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及方法融入課堂教學(xué)；另一方面，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)校企合作，建立企業(yè)導(dǎo)師制度，遴選優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。

其三，積極搭建現(xiàn)代化信息技術(shù)教育平臺(tái)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們的生產(chǎn)、生活方式逐漸朝著信息化、智能化方向轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)也應(yīng)立足于科技的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化。應(yīng)積極搭建現(xiàn)代化信息技術(shù)教育平臺(tái)，有效整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，將新時(shí)代的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新理念、新教育方法等運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前就能熟練掌握這些新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新理念和新教育方法，從而主動(dòng)適應(yīng)科技發(fā)展帶來(lái)的新變化和新形勢(shì)。

其四，建立校企合作、產(chǎn)學(xué)一體的雙向監(jiān)督管理機(jī)制。一方面，建立校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人管理機(jī)制。在加強(qiáng)學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極探索校企合作育人模式，建立高校和企業(yè)共同培養(yǎng)、共同管理、共同監(jiān)督的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制，不斷優(yōu)化校企合作育人管理模式；另一方面，加強(qiáng)校企間“產(chǎn)學(xué)研”合作，以企業(yè)為技術(shù)和人才需求方，以高校為技術(shù)和人才供給方，通過(guò)深入而廣泛的教育、科研和生產(chǎn)合作，幫助高校掌握企業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)實(shí)際需要的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。