探究小學數(shù)學教學中學生應用意識的培養(yǎng)方法

張靈敏

【摘 要】素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，增強學生數(shù)學應用能力成為當前數(shù)學教學的重點，同時成為數(shù)學教師需要探討的主要課題。在數(shù)學教學中，數(shù)學教師要意識到學生應用意識培養(yǎng)的重要性，關(guān)注學生的數(shù)學學習動態(tài)，了解學生的基本學習狀況，結(jié)合學生的實際學習規(guī)律，創(chuàng)設數(shù)學應用意識培養(yǎng)的教學情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。鑒于此，本文先分析培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的意義，然后根據(jù)當前小學數(shù)學應用意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀，重點對小學數(shù)學教學中學生應用意識的培養(yǎng)方法展開深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;應用意識;培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0240-02

數(shù)學作為小學教育體系的重要部分，與現(xiàn)實生活存在密切的聯(lián)系，在現(xiàn)實生活中的應用性較強。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學生的應用意識，提升學生將理論應用于實踐的能力。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要在教學中注重激發(fā)學生的興趣，幫助學生提高專注力，在學生不能很好地理解數(shù)學知識時及時給予幫助，引導學生學會自主學習，有意識地探究思考問題，增強數(shù)學思維能力，這對提高學生的學習質(zhì)量具有重要作用。

1? ?培養(yǎng)小學生數(shù)學應用意識的意義

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識成為教學的重要任務，同時也有著極其重要的意義，不但能夠激發(fā)學生的興趣，使小學生全身心地投入到學習中，強化對數(shù)學知識的探索，而且也能夠拓展學生的視野。培養(yǎng)學生的應用意識，能使學生深刻認識到數(shù)學知識在生活中的意義，將應用意識視為永遠的財富[1]。尤其在小學階段培養(yǎng)學生的應用意識，能夠幫助學生掌握基本的數(shù)學思想方法，運用所學知識分析現(xiàn)實社會，解決生活中及其他學科學習中遇到的難題。學生只有具備這種意識，才能適應未來的生活，服務于社會。所以，數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，不僅是實施義務教育的要求，也是提高全民族素質(zhì)的必然要求。

2? ?當前小學數(shù)學教學中應用意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

從當前小學數(shù)學教學的角度來講，教師是教學活動的促進者，教師對應用意識的態(tài)度對學生應用意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，部分數(shù)學教師過于注重理論知識的傳授，大部分教學活動都是為應試作準備[2]。在這種教學觀念的束縛下，學生應用意識的培養(yǎng)沒有得到教師的關(guān)注，部分教師的教學甚至成為學生應用意識培養(yǎng)的阻礙因素，導致學生各方面能力難以提升，小學數(shù)學教學的意義沒有得到體現(xiàn)。在學習中，很多學生未能夠意識到應用意識對自身發(fā)展的意義，因此整體思想意識得不到提升。其中絕大部分學生只是了解應用意識對于自身有所幫助，但是卻不知其實質(zhì)意義。此外，數(shù)學教師在教學中的表現(xiàn)同樣成為學生應用意識發(fā)展的重要影響因素[3]。在數(shù)學教學中，部分教師沒有樹立應用意識，往往忽視對學生應用意識的培養(yǎng)，難以調(diào)動學生的積極性，對學生的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了較大影響。由此可見，當前小學數(shù)學教學中，學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)工作并沒有得到很好的開展，對學生的學習成長產(chǎn)生了較大的阻礙，不利于其終身發(fā)展。鑒于此，數(shù)學教師要有足夠的重視，認識到問題的嚴重性，并且在教學中加以改進，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，使得學生的數(shù)學應用意識在教學中逐漸形成。

3? ?小學數(shù)學教學中學生應用意識的培養(yǎng)方法

3.1? 創(chuàng)設生活情境，習題背景生活化

數(shù)學與現(xiàn)實生活存在密切的聯(lián)系，數(shù)學教師在開展教學活動時，要密切關(guān)注學生的生活實際，結(jié)合具體教學內(nèi)容，注重創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的現(xiàn)狀和心理特征，有針對性地設置生活化教學情境，同時還需要選擇和設計開放性問題，鼓勵和引導學生在特定的情境中探索并思考問題，在潛移默化中影響學生，這樣才能激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識[4]。如在教學人教版小學數(shù)學中的“加、減法的簡便運算”時，要想讓學生充分掌握并靈活運用所學內(nèi)容，則需要讓學生掌握“多加要減，多減要加，少加再加，少減再減”的運算原則，為強化學生的記憶和理解，數(shù)學教師可創(chuàng)設情境，幫助學生深入理解。在解決“小明現(xiàn)在有400元，要買一套桌椅需花費188元，此時小明給售貨員200元，小明是給多了，還是給少了？當小明買完桌椅后，此時小明剩多少元錢？”這道題時，教師可在班級內(nèi)組織“小小營業(yè)員”活動，讓學生分角色表演，在具體實踐中，有的學生計算出了400-200+12=212（元），能準確地計算出小明剩下的錢。這說明這種教學方式的實施，不但能夠幫助學生意識到數(shù)學在生活中的應用，而且能增強學生的動力，使學生愿意參與到這樣的教學活動中，在提升數(shù)學課堂教學效果的基礎上，學生的數(shù)學應用意識也得到了培養(yǎng)。

3.2? 利用數(shù)學資源，提升應用能力

教學改革背景下，數(shù)學教師要重新審視教學工作，注重靈活運用教學資源，使其更好地為教學活動服務，不斷完善數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，豐富數(shù)學教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學形式的多元化，在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。數(shù)學學科的特點決定了數(shù)學知識的抽象性，不利于學生理解。在這種情況下，數(shù)學教師可選用信息化教學模式，將抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化、具體化，強化學生對數(shù)學知識的理解，增強學生的數(shù)學能力，幫助學生形成完善的數(shù)學知識體系[5]。如在人教版小學數(shù)學“圓柱體的表面積與體積”的教學中，數(shù)學教師可引導學生閱讀數(shù)學教材，這樣可以使得學生了解教材內(nèi)容，強化對公式的記憶。在教學過程中，為增強學生的數(shù)學應用意識，數(shù)學教師可根據(jù)班級學生的人數(shù)，按照最優(yōu)化原則將學生科學分組，同時為各個小組布置教學任務，通過小組討論的形式激發(fā)學生的應用意識，在小組學習中培養(yǎng)學生的應用能力。教師可讓各個小組制作圓柱體模型，并提前明確要求，如圓柱體的高度、面積等，然后鼓勵各小組成員根據(jù)要求分配任務。在這個過程中，各小組可根據(jù)圓柱的周長、高，并結(jié)合相應的公式，計算出圓柱體模型的表面積。小組之間可以交換觀察，分析在制作計算中的問題，并修改完善。這種教學模式使學生感受到了學習數(shù)學的樂趣，增強了學生數(shù)學應用意識，在很大程度上提高了其創(chuàng)

造力。

3.3? 運用調(diào)查研究教學法，增強應用意識

小學階段作為基礎教育階段，對學生的成長至關(guān)重要。數(shù)學教師要根據(jù)小學數(shù)學教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學習規(guī)律，系統(tǒng)化地進行教學設計，制定合理的教學方案，有針對性地實施教學策略[6]。在實際教學中，數(shù)學教師要立足于數(shù)學教材，結(jié)合數(shù)學教學活動，增強學生對數(shù)學知識的理解，使得學生的綜合素質(zhì)得到提升。與此同時，教師還應加強對學生的引導，不斷完善課程教學，保證數(shù)學課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的興趣，促使學生主動配合教師完成教學工作，進而提高學生的核心素養(yǎng)。如在講解“統(tǒng)計”相關(guān)內(nèi)容時，數(shù)學教師為強化學生的應用意識，讓學生了解統(tǒng)計在生活中的運用，幫助學生掌握統(tǒng)計的要點，可組織“生活調(diào)查活動”，讓學生陪同父母去超市購物，根據(jù)購物清單搜集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，然后根據(jù)實際調(diào)查結(jié)果繪制數(shù)據(jù)表格，并運用扇形統(tǒng)計圖進行層次劃分。完成當前教學任務后，數(shù)學教師可運用多媒體技術(shù)展示學生成果，開展班級評比活動，并給予前三名相應的獎勵，激勵學生再接再厲，這對其他學生也是一種鼓勵，保證學生在充分理解所學內(nèi)容的基礎上，促進學生數(shù)學應用意識的提升。

數(shù)學是小學重要的學科，在小學數(shù)學教學中，教師應注重學生應用意識的培養(yǎng)，增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。為了實現(xiàn)當前這一目標，數(shù)學教師要做好教學指導，充分發(fā)揮自身在教學中的作用，根據(jù)學生的具體實際情況，合理設計數(shù)學教學內(nèi)容，為學生營造良好的氛圍，創(chuàng)設數(shù)學應用的環(huán)境，增強學生的數(shù)學應用意識，使得學生的數(shù)學應用能力得到提高，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]柳太飛.論應用數(shù)學意識在小學數(shù)學中的合理培養(yǎng)[J].當代家庭教育，2018（1）.

[2]鮑倚敏.培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識，提高學生數(shù)學應用能力[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2002（3）.

[3]胡虎林，馬雅娉.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識及能力之實踐研究[J].學周刊，2019（33）.

[4]李懷軍，張維忠.小學生數(shù)學問題提出能力發(fā)展研究[J].數(shù)學教育學報，2019（28）.

[5]劉群.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].數(shù)學學習與研究，2019（14）.

[6]鄭杰.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].教育探索，2005（7）.