生活化理念在小學信息技術(shù)課程中的應用策略

吳祥迪

【摘 要】小學信息技術(shù)教學中，教師應引領(lǐng)學生尋找生活中的信息技術(shù)知識，并將信息技術(shù)知識用于生活實踐中，從而提高學生思維能力、信息技術(shù)修養(yǎng)以及知識遷移能力。基于此，本文結(jié)合筆者的實踐教學，對小學信息技術(shù)課程生活化教學的策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學;信息技術(shù);生活化教學

【中圖分類號】G623.58? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0200-02

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！毙畔⒓夹g(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”，因而構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂尤為重要。傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)教學中，教師傳授給學生一些概念和基礎(chǔ)操作，對信息技術(shù)知識的實際應用并未深入講解。隨著信息化教育水平的提高，教師日益清楚地認識到信息技術(shù)知識與生活的聯(lián)系，意識到要在教學中促進學生將信息技術(shù)知識融入生活。特別是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對學生信息技術(shù)技能的要求也在不斷發(fā)生變化，這也引起了小學信息技術(shù)教師的深思，進而爭相積極探討符合現(xiàn)代教學理念的教學模式，希望讓信息技術(shù)知識走進生活實際，使學生信息技術(shù)的實踐能力、應用能力得到提高。

1? ?積極開發(fā)教材中的生活化內(nèi)容

首先，教學前教師應仔細研讀教材，明確教學的重難點，并且結(jié)合教學內(nèi)容合理安排學習時間。同時，還要了解學生的生活經(jīng)驗，并基于此設置生活化的學習目標。其次，在將生活與小學信息技術(shù)教學內(nèi)容融合時，教師要正確把握融合的度，使學生既能聯(lián)系生活學習知識，又能把知識應用于實際生活中，從而有效避免知識干癟化或小學信息技術(shù)知識太過生活化[1]。

蘇科版小學信息技術(shù)內(nèi)容“插入圖片”，旨在引領(lǐng)學生掌握剪貼畫以及將圖片插入到WPS文檔中的方法，需要學生借助圖文修飾WPS文檔，感受圖文結(jié)合的快樂。如果教師只是單純地將操作方法講授給學生，無疑會使得學生學習機械化。因此，教師上課前要積極地開發(fā)教材中與生活有關(guān)的內(nèi)容，并且加強其連續(xù)性。首先，教師要仔細研讀教材，找到“插入圖片”與學生生活的聯(lián)系性，將圖片內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來，從而極大地喚起學生學習的興趣。其次，為使生活化資源更好地為學生服務，教師應了解該課學習難點，為學生呈現(xiàn)適宜的文件和圖片，讓學生在興趣被充分喚起的基礎(chǔ)上，對圖片進行縮放、移動，并學會把圖片設置成背景圖片。最后，為引領(lǐng)學生學會設置圖片的格式，教師可以引入生活中常見的一些圖片格式，以此引起學生共鳴，把信息課堂變?yōu)榕c生活相聯(lián)系的生活化課堂，使學生興趣盎然地完成圖片的格式設置，激發(fā)其探索精神。

2? ?勇于實施課堂生活化活動

教學中，教師可以創(chuàng)設生活情境，讓學生學習信息技術(shù)知識。首先，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及微課等形式將信息技術(shù)中的知識內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學生，讓學生在直觀的情境中了解信息技術(shù)知識。其次，為將信息技術(shù)內(nèi)容呈現(xiàn)得更直觀生動，教師可以借助多媒體，在形象生動的情境中加深學生對相關(guān)知識的理解[2]。

如引領(lǐng)學生學習蘇科版小學信息技術(shù)內(nèi)容“填充顏色”時，豐富多彩的顏色能極大地喚起學生的注意力，教師在教學中可以實現(xiàn)計算機知識的多元化，基于學生生活經(jīng)驗創(chuàng)設生活化情境，引領(lǐng)學生在充滿生活化的課堂中理解信息技術(shù)知識。首先，鑒于學生已經(jīng)認識圖畫界面，并且學會了保存打開圖畫，會調(diào)整圖畫，因此教師可以先呈現(xiàn)一張生活化情境的照片，引領(lǐng)學生觀察照片中有哪些圖形，思考這些圖形可以填充什么顏色。并讓學生動手操作填充顏色。其次，在刺激學生思考的情境下，教師可以指導學生再以生活中常見的圖畫為例，引導學生繪制圖形、填充顏色，完成技能的提升。最后，當學生獲得更多填充顏色的技巧后，教師可引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，努力完成更精美的圖畫填色，使其獲得探究的樂趣，樹立探究的信心。

3? ?有效創(chuàng)設學習型生活化情境

學生的學習興趣對課堂教學效率有直接影響。鑒于小學生還處于形象思維階段，對抽象知識難以理解，所以教師要構(gòu)建生活化情境，用學生周邊的實例講解信息技術(shù)知識，提高學生的學習積極性。其次，生活素材是為學生學習服務的，只有使學生對信息技術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，才能使情境教學達到高效化。由此，教師要著重收集一些對于學生來說有吸引力的實例，促進學生學習效率的提升。

如學習蘇科版小學信息技術(shù)內(nèi)容“調(diào)整圖形”時，要讓學生認識翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸、扭曲命令，并且學會運用這些命令進行圖形調(diào)整。教師必須要將復雜抽象的命令簡易化，引導學生在學會初步操作后，完成圖畫的綜合性學習，進而為學生運用計算機繪畫打下基礎(chǔ)。鑒于三年級學生非常喜歡故事，教師可用生活故事“愛探險的朵拉”激發(fā)學生的興趣，在教學中始終以此為主線，引領(lǐng)學生進行學習。教學導入時，教師可以呈現(xiàn)學生回家的情境，使教學內(nèi)容與學生的生活相貼近。通過請學生幫助朵拉修復已損壞的地圖，使學生學會處理簡單圖片的方法。教學中，教師呈現(xiàn)損壞的地圖，引領(lǐng)學生思考：用什么方法可以修復這張地圖，幫助朵拉探險。教師再基于學生的回答，通過信息技術(shù)的實際操作，讓學生掌握圖片垂直翻轉(zhuǎn)、水平翻轉(zhuǎn)、移動保存的操作技巧。這樣的學習過程能使學生高效掌握知識要點，顯著提升學生的學習效率。

4? ?設計互動型生活化場景

小學信息技術(shù)課堂中，教師與學生的互動對教學的有效性有著不可忽視的影響，教學互動是小學生獲取信息技術(shù)知識的有效手段，也是課堂教學質(zhì)量提升的重要一步。首先，教師可組織生活化活動，引發(fā)學生互動，促進學生運用信息技術(shù)解決生活問題。其次，教師可以借助生活化資源構(gòu)建師生的互動，在互動中吸引學生，提高學生的學習積極性，引導學生學會將知識運用于生活實踐，并且學會用課堂知識指導生活，提高學生的學習價值、課堂的教學價值[3]。

如在引領(lǐng)學生學習蘇科版小學信息技術(shù)內(nèi)容“裝飾個人博客”時，博客對于小學生來說是新穎的，就像QQ空間裝扮一樣，學生可以完成各種各樣的設計，這在一定程度激發(fā)了學生的興趣。但教師在教學中，若不能巧妙地構(gòu)建生活化場景，則會使學生喪失興趣?；诖耍處熆梢詮囊韵聨追矫鏍I造互動型生活場景構(gòu)建，以此引領(lǐng)學生學習新知，使學生真正愛上信息技術(shù)課堂。首先，教師可以讓學生回想QQ空間的裝扮，并將其與博客統(tǒng)稱為學生的小家園，讓學生通過裝扮自己的小家園獲得獎勵，實現(xiàn)師生的互動，培養(yǎng)學生的自主探索能力。其次，在學生完成一些簡單操作后，鑒于大部分學生對博客了解不深，所以教師基于學生的掌握情況將其分成小組，使其在集思廣益下裝扮博客，懂得要讓自己的博客裝飾有風格，就要不再依賴簡單的模仿。此過程既能讓學生學會瀏覽他人的博客，也能使學生產(chǎn)生創(chuàng)造激情，在創(chuàng)造中獲得成就感，對信息技術(shù)的學習有信心。

5? ?逐步完善評價中的生活化要素

教學評價不僅是幫助學生了解自身學習狀況的手段，也是教師調(diào)整教學模式的關(guān)鍵，因此教師在教學中要基于生活化理念革新教學評價。另外，生活化的教學評價要基于學生的心理狀態(tài)，為激發(fā)學生的學習積極性服務。所以教師在評價時，應盡量進行一些積極性、建設性、發(fā)展性的評價，引領(lǐng)學生進步，讓學生愿意融入到小學信息技術(shù)學習中。

蘇科版小學信息技術(shù)“了解歷史，展望未來”內(nèi)容集中于計算機的發(fā)展歷史，并闡述了計算機各個時期的特征，旨在引領(lǐng)學生知道計算機的廣泛應用，了解計算機的發(fā)展趨勢。鑒于本課學習任務難易程度適中，所以大部分教師會借助自主探索的方式，讓學生在經(jīng)驗的總結(jié)中形成技能。但操作中大部分學生還不會積極運用網(wǎng)絡查找相關(guān)知識，因此教師應以生活化理念為出發(fā)點，開展多元評價。首先，教師可以問題為切入點，詢問學生：如何尋找計算機發(fā)展歷史的資料，如何從資料中了解其發(fā)展趨勢？進而引導學生圍繞課堂知識，注重學習方式。其次，學習中難免有學生存在困難，這時教師要以積極評價為主，推動學生進步和發(fā)展，使學生在克服困難的基礎(chǔ)上愛上信息技術(shù)課堂，如此才能實現(xiàn)生活化理念與小學信息技術(shù)的真正融合。

總之，小學信息技術(shù)教學對學生以后的發(fā)展至關(guān)重要，信息技術(shù)技能既是教學要求，也是學生在信息化時代生存的必備技能。教師應重視小學信息技術(shù)教學，同時也要讓學生明白信息技術(shù)在生活中的重要性。由此，教師在教學時要基于生活化理念，明確教學目標，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方式，促進信息技術(shù)知識與生活情境的融合，改變教學評價，在維護學生學習積極性的同時，促進學生多角度了解信息技術(shù)知識，讓學生更好地理解教學內(nèi)容，提升學習效率。

【參考文獻】

[1]彭小明.小學信息技術(shù)生活化教學的實施策略[J].試題與研究，2018（34）.

[2]萬新.小學信息技術(shù)課堂生活化教學策略研究[J].中國校外教育，2017（28）.

[3]陳應生.例談小學信息技術(shù)課程生活化教學策略[J].考試周刊，2017（13）.