課程目標(biāo)一體化：大中小學(xué)思政課一體化的關(guān)鍵

支秀娜

摘 要：近幾年我國(guó)更加注重思政課的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)教師提出了新的要求。思政課教師教學(xué)水平是推進(jìn)大中小學(xué)思政一體化的關(guān)鍵，對(duì)此，要構(gòu)建高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，提高教師教學(xué)的課堂質(zhì)量和教學(xué)能力，還要提升教師教學(xué)的積極性和自主性，進(jìn)而為學(xué)生做好教育思維引導(dǎo)的工作內(nèi)容，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大中小學(xué) 思政課一體化建設(shè) 教師

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.045

思政課一體化建設(shè)是現(xiàn)今大中小學(xué)思政教育教學(xué)的關(guān)鍵，更是推動(dòng)我國(guó)學(xué)生素養(yǎng)水平提升的重點(diǎn)工作。對(duì)此，以下內(nèi)容將以思政課一體化對(duì)教師的要求進(jìn)行探索，并針對(duì)現(xiàn)今思政課一體化教學(xué)背景下遇到的教師隊(duì)伍建設(shè)的問題進(jìn)行探究，從而為構(gòu)建高能力的師資隊(duì)伍建設(shè)提供有效的策略，以推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。

一、思政課一體化對(duì)教師的要求

教師要以其要求為目標(biāo)創(chuàng)新大中小學(xué)思政課，進(jìn)而推動(dòng)思政課一體化的實(shí)現(xiàn)。筆者將對(duì)習(xí)近平總書記對(duì)教師提出的要求進(jìn)行探究，從而為教師思政教育確定明確的目標(biāo)和方向，也確保推動(dòng)思政課一體化的建設(shè)與發(fā)展。

1.堅(jiān)定政治立場(chǎng)

教師是在思政課教學(xué)中弘揚(yáng)我們黨的理論、方針、政策的宣傳人。對(duì)此，教師要明確樹立政治的旗幟進(jìn)行講解，讓聆聽的人能夠有明確的目標(biāo)和政治思想方向。馬克思理論也明確指出，理論要能夠說服人，進(jìn)而才能夠掌握群眾，理論要徹底，群眾才能夠被完全掌握，更能夠抓住事物的根本，教師要堅(jiān)定政治立場(chǎng)，成為馬克思主義理論的宣講人，將馬克思主義理念忠誠(chéng)傳播，思政課教師也要熟記馬克思主義思想和理念。

2.明晰使命任務(wù)

思政課是學(xué)生在成長(zhǎng)階段的思想和觀點(diǎn)形成的重要課堂，且是貫穿大中小學(xué)教育的全階段，思政課教師要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀完全貫穿到大中小學(xué)的思政課堂中，并有明確的教學(xué)目標(biāo)和清晰的使命任務(wù)，明確不同的學(xué)生學(xué)習(xí)階段貫穿不同的思政教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，并選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思維與觀點(diǎn)引導(dǎo)，確保學(xué)生思政觀點(diǎn)和道德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)課程體系更為完整，進(jìn)而也能夠保障思政課教學(xué)方向的正確性，能夠培養(yǎng)更多以黨的觀點(diǎn)和發(fā)展理念為基礎(chǔ)的高素養(yǎng)人才，為社會(huì)的發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。

3.全面提升能力素質(zhì)

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中包含了多種思政教育內(nèi)容，其中有德智體美勞的互相配合，并要協(xié)調(diào)地融入思政課堂中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生全方面培養(yǎng)教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。教師還要統(tǒng)籌大中小學(xué)不同階段的思政教育目標(biāo)和教學(xué)方向，確保學(xué)生在不同的年紀(jì)和階段的思政學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容得以高效銜接，學(xué)生的思想和觀點(diǎn)也能夠逐步受到熏陶并轉(zhuǎn)變。教師可以構(gòu)建多種思政教學(xué)方法，思政教師的能力和素養(yǎng)也要不斷提升，對(duì)大中小學(xué)思政理論能夠有全局了解的眼界，進(jìn)而清晰地確定教學(xué)目標(biāo)和思維引導(dǎo)的方向。

二、思政課一體化背景下教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境

近幾年教育部門對(duì)思政課教學(xué)質(zhì)量和教師隊(duì)伍建設(shè)更加注重，現(xiàn)今思政課教師隊(duì)伍逐步構(gòu)建且壯大，但教師隊(duì)伍建設(shè)期間也面臨很多困境，筆者將詳細(xì)分析并說明問題原因。

1.管理缺位

現(xiàn)今學(xué)校建設(shè)都過于注重學(xué)生的升學(xué)率，教師在教學(xué)中也注重學(xué)生的成績(jī)，并追求培養(yǎng)高成績(jī)的學(xué)生，提高學(xué)生的升學(xué)概率。而現(xiàn)今教育院校對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)并不重視，教學(xué)中思政課堂也不受學(xué)校和教師重視，教育部門和相關(guān)學(xué)校的管理單位也沒有嚴(yán)格對(duì)學(xué)習(xí)思政課教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管，且管理缺位無法保障學(xué)校思政課的質(zhì)量。筆者通過對(duì)相關(guān)學(xué)校的思政課調(diào)查與統(tǒng)計(jì)得出結(jié)論，18.31%的教師并不注重思政課，且對(duì)思政課的重要程度并沒有認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)校的思政課質(zhì)量得不到保障，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)水平也得不到提升，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)受到阻礙，大中小學(xué)思政課一體化也無法實(shí)現(xiàn)。

2.師資供給錯(cuò)位

現(xiàn)今思政課教師隊(duì)伍建設(shè)和教師思政教學(xué)質(zhì)量都存在很大的問題，思政課教師的比例與學(xué)生的比例嚴(yán)重偏斜，中小學(xué)思政教師的數(shù)量極為缺乏，專職教師人數(shù)不足，無法實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)效性教學(xué)課堂的構(gòu)件。思政課教師的思政水平和素養(yǎng)達(dá)不到思政課教師教學(xué)質(zhì)量的要求，大部分思政課教師都是非思想政治專業(yè)畢業(yè)的教師，其專業(yè)能力不足、流動(dòng)性大、思政課知識(shí)理解不足等等都影響思政課教學(xué)質(zhì)量，師資供給錯(cuò)位也是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中較大的阻礙與急需解決的問題。

3.發(fā)展失衡

現(xiàn)今大中小學(xué)思政課教育內(nèi)容的銜接性較差，不同學(xué)生階段的思政課教學(xué)內(nèi)容的自主性過于突出，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單且重復(fù)性高，思政課發(fā)展失衡，不同年級(jí)階段的思政課教師能力不同，課堂質(zhì)量不同也得不到保障，思政課教師也沒有定期參加思政課教師的專業(yè)培訓(xùn)，教師自身能力不足，思政課質(zhì)量低下，學(xué)生的思想政治水平提升受到限制。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

思政課教師隊(duì)伍建設(shè)要建立在合理的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，但現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，不能準(zhǔn)確對(duì)思政課教學(xué)質(zhì)量和教師的思政素養(yǎng)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制與思政課質(zhì)量出現(xiàn)失衡現(xiàn)象需要解決。要避免單一、刻板的評(píng)價(jià)方式，以多方面的評(píng)價(jià)形式建立評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而保障評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

三、思政課一體化對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的統(tǒng)籌推進(jìn)

1.夯實(shí)三級(jí)主體的政治責(zé)任

思政課一體化是需要多個(gè)部門共同協(xié)作完成的政治任務(wù)，不能單方面依靠教師、學(xué)校、教育部門等任何一個(gè)主體。對(duì)此，思政課一體化要夯實(shí)三級(jí)主體的政治責(zé)任，三級(jí)主體共同培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)主義建設(shè)的接班人，也為貫徹黨的方針和理念，讓青少年能夠成為優(yōu)秀的社會(huì)主義精神建設(shè)的接班人。學(xué)校、教師、行政教育部門要共同明確思政課一體化教育的政治責(zé)任，并將不同主體的職責(zé)各自承擔(dān)，嚴(yán)格落實(shí)到大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)際工作中，進(jìn)而推動(dòng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2.創(chuàng)設(shè)教師素質(zhì)提升的良好環(huán)境

思政課教師的素質(zhì)水平和教學(xué)能力將直接影響思政課一體化建設(shè)與推進(jìn)的工作效果，對(duì)此，要為教師創(chuàng)設(shè)提升素質(zhì)水平的良好環(huán)境，促使教師能夠?qū)⑺枷胝谓逃ぷ骱退颊n教學(xué)實(shí)踐高效結(jié)合，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思想政治水平進(jìn)行培養(yǎng)，也利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。學(xué)校和教育部門可以為教師創(chuàng)設(shè)思政教育的專業(yè)培訓(xùn)，并選派優(yōu)秀的教師到高?；蛘邇?yōu)秀的思政教師隊(duì)伍中學(xué)習(xí)，吸取有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)水平。

3.激發(fā)教師講好思政課的內(nèi)生動(dòng)力

教師的教學(xué)自主性和積極性將會(huì)直接影響思政課的質(zhì)量。對(duì)此，要激發(fā)教師講好思政課的內(nèi)生動(dòng)力，思政課有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，尤其我國(guó)現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式不斷變化，國(guó)內(nèi)改革和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也更為迅速，要根據(jù)實(shí)際形式的變化面對(duì)思政課教學(xué)的困難。對(duì)此，思政課教師要具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和使命感，能夠隨時(shí)根據(jù)形勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而提高綜合素養(yǎng)水平，打造全方面動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷優(yōu)化教學(xué)思路和策略，進(jìn)而保障思政課堂質(zhì)量。

4.形成各學(xué)段大聯(lián)盟的育人格局

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，對(duì)不同年級(jí)和年齡段的學(xué)生要制定不同的思政課目標(biāo)，進(jìn)而形成各學(xué)段大聯(lián)盟的育人格局。學(xué)生在不同的階段都能夠?qū)W習(xí)到適合其階段成長(zhǎng)和發(fā)展的思政知識(shí)，更利于學(xué)生將理論落實(shí)到實(shí)際中。思政課教師對(duì)其他學(xué)段教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)更為了解，更利于將自身的教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)段教學(xué)內(nèi)容彼此貫通整合，進(jìn)而將思政課優(yōu)勢(shì)和價(jià)值充分發(fā)揮。

以上內(nèi)容充分說明了思想政治理論課堂教學(xué)的重要性，思政課師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)也有直接的影響。對(duì)此，各個(gè)主體部門之間要緊密合作，推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)更利于全方面培養(yǎng)學(xué)生，更利于為社會(huì)培養(yǎng)全方面高素養(yǎng)人才，也利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)和延續(xù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 賀克春《學(xué)科融合教育：目標(biāo)指向、核心要義與實(shí)踐路徑》，《江蘇教育（中學(xué)教學(xué)版）》2019年第7期。