初中語文閱讀教學(xué)的精細(xì)化指導(dǎo)策略探究

史永剛

摘 要：在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該以精細(xì)化指導(dǎo)為教學(xué)原則創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，精細(xì)化指導(dǎo)策略更利于幫助學(xué)生深入理解文本，學(xué)生的思想和閱讀能力也得以提高，更利于推動學(xué)生語文綜合素養(yǎng)水平的進(jìn)步。在初中語文閱讀教學(xué)中，精細(xì)化教學(xué)指導(dǎo)運(yùn)用期間，教師要重點(diǎn)探究，并明確語文閱讀精細(xì)化指導(dǎo)教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)而構(gòu)建高效的初中語文閱讀教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 精細(xì)化指導(dǎo) 探究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.010

初中語文閱讀教學(xué)精細(xì)化指導(dǎo)是近幾年較為新穎、高效的閱讀教學(xué)方法，其教學(xué)優(yōu)勢能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中思維更加靈活，學(xué)生也更能夠感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動性和閱讀能力。教師在教學(xué)中要以學(xué)生的實(shí)際情況制定精細(xì)化指導(dǎo)方法，增加與學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得以提高，同時學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平得以提高。

一、初中語文閱讀教學(xué)精細(xì)化指導(dǎo)的重要性

在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用精細(xì)化教學(xué)指導(dǎo)極為重要，精細(xì)化教學(xué)指導(dǎo)能夠提高語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更利于為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)大綱，并制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，充分在語文閱讀教學(xué)中突出精細(xì)化指導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)勢和價(jià)值。精細(xì)化指導(dǎo)更利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)生的語文閱讀綜合能力水平也得以提升。

另外，現(xiàn)今初中教師在語文閱讀教學(xué)中以硬性灌輸?shù)姆椒ㄩ_展教學(xué)，學(xué)生對枯燥的文字閱讀學(xué)習(xí)毫無興趣，其課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保證，進(jìn)而學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平得不到提升。精細(xì)化閱讀更利于為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有自主學(xué)習(xí)和思考的時間，更利于學(xué)生感受閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而學(xué)生也能夠自主對課文和課外相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。精細(xì)化指導(dǎo)的閱讀教學(xué)方法更利于深入剖析課文內(nèi)容，學(xué)生對課文理解更為深入靈活，更利于學(xué)生閱讀能力的提升。

二、初中語文閱讀教學(xué)的精細(xì)化指導(dǎo)策略

1.增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀意識

傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)中，教師主要以單一的課文中心思想硬性灌輸為教學(xué)方法，其閱讀教學(xué)方法限制了學(xué)生自主閱讀能力的提升，學(xué)生也感受不到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而學(xué)生在閱讀中過于依賴教師對課文的總結(jié)和中心思想的灌輸，學(xué)生離開教師的總結(jié)就不會深層次理解課文內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力和思維能力得不到提升與培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展?，F(xiàn)今初中語文教學(xué)課堂中，新課程改革明確提出，教師要增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀意識，學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力也要重點(diǎn)培養(yǎng)，教師在精細(xì)化指導(dǎo)閱讀教學(xué)中，要為學(xué)生構(gòu)建充分自主探索和思考的閱讀平臺，讓學(xué)生在課堂中感受主體地位，進(jìn)而增加學(xué)生自主感悟的閱讀意識，也利于學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)更有興趣和自主性，學(xué)生的閱讀能力和自主閱讀意識得以提升。

例如《春》一課，課文中是作者對春天景色的描寫，表達(dá)了作者自身的情感。教師在精細(xì)化閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主對課文內(nèi)容思考，并引導(dǎo)學(xué)生的思維對實(shí)際生活環(huán)境中的春天景色進(jìn)行對比。學(xué)生根據(jù)實(shí)際春天景色對作者筆下的景色有更為深入的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中以實(shí)際景色為例，更利于產(chǎn)生興趣，也更為積極主動地對課文探索和思考。教師在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會對比實(shí)際內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)生能夠在春天真實(shí)的景色中感受作者的情感，學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，對課文內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識和理解，學(xué)生的閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)意識都得以培養(yǎng)提升。

2.多與學(xué)生交流和溝通

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師并沒有以學(xué)生為課堂主體開展教學(xué)，進(jìn)而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中過于被動，教師將知識總結(jié)灌輸給學(xué)生，學(xué)生與教師之間毫無溝通交流，學(xué)生無法理解知識內(nèi)容，也不會自主與教師探討溝通，教師對學(xué)生知識掌握情況也不了解，進(jìn)而課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量得不到保障。對此，教師要多與學(xué)生交流和溝通，課堂教學(xué)中，教師可以利用小組合作探索的形式開展教學(xué)，教師在合作探索中做學(xué)生探索思路的引導(dǎo)者，教師能夠與學(xué)生以平等的地位共同交流探討課文內(nèi)容，師生之間相處更加和諧，教師與學(xué)生之間的溝通也更為有效，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對課文有更深刻的認(rèn)識，學(xué)生自身的思想也得以充分調(diào)動，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提高。

例如《音樂巨人貝多芬》一課，教師可以以音樂為內(nèi)容開展與學(xué)生之間的溝通和交流，教師可以詢問學(xué)生喜歡哪些類型的音樂，這樣的提問是學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生就會積極回答教師并與教師之間建立良好的溝通，教師以學(xué)生感興趣的內(nèi)容播放相應(yīng)類型的音樂，之后教師可以為學(xué)生播放貝多芬演奏的鋼琴曲，并讓學(xué)生以小組合作的方式共同閱讀課文，看貝多芬是怎樣擁有現(xiàn)在的音樂成就的。教師也可以為學(xué)生講述貝多芬生平的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而學(xué)生對課文也會更加主動探索與閱讀，教師與學(xué)生之間交流和溝通更為頻繁有效，課堂氛圍更加融洽，教學(xué)質(zhì)量得以保障。

3.對學(xué)生實(shí)施針對性指導(dǎo)

在初中語文閱讀教學(xué)中，部分課文閱讀內(nèi)容具有一定的難度，精細(xì)化教學(xué)能夠針對學(xué)生閱讀理解的弱項(xiàng)開展實(shí)施針對性指導(dǎo)，便于幫助學(xué)生深入理解課文知識，也利于提高學(xué)生的閱讀能力。初中語文閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)制定合理的指導(dǎo)方案和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而保障課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的閱讀能力也得以提高。

例如《真正的英雄》一課，學(xué)生在閱讀課文中對作者筆下所描述的英雄有所認(rèn)識，但是世上還有很多種英雄，學(xué)生在閱讀期間不應(yīng)該被外表事物所禁錮，更應(yīng)該了解什么是真正的英雄，英雄應(yīng)該具備哪些心理和氣概，在日常生活中更應(yīng)該怎樣成為一名英雄。對此，教師在教學(xué)中可以針對其難點(diǎn)與重點(diǎn)實(shí)施針對性教學(xué)指導(dǎo)，教師以不同行業(yè)的英雄和不同英雄的真實(shí)事件拓展教學(xué)，并以作者筆下描寫的英雄進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生了解真正的英雄所具備的素養(yǎng)和能力，每個人都可以有一個英雄夢，更可以成為日常生活中最平凡但卻最有意義的英雄，進(jìn)而學(xué)生對課文內(nèi)容理解更深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和閱讀能力都能夠得到提高。

4.幫助學(xué)生理解多讀書的“多”

在學(xué)習(xí)語文閱讀知識期間，學(xué)生要不斷地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，對書籍的大量閱讀，學(xué)生的閱讀能力才能夠不斷提升。教師在語文閱讀教學(xué)中要長此以往地對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生閱讀能力提升也不是短暫時間就能夠達(dá)到的，進(jìn)而教師在教學(xué)中要促使學(xué)生明確，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和每日閱讀不同類型的書籍，進(jìn)而閱讀能力才能夠逐步提高。對此，教師要幫助學(xué)生理解多讀書的“多”，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。教師也可以以學(xué)生的喜好和興趣為主選擇適合學(xué)生閱讀的課外書籍，學(xué)生可以自主選擇書籍進(jìn)行閱讀，并在閱讀交流會中分享自己閱讀書籍的感受和知識收獲，進(jìn)而學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣才能夠提升和養(yǎng)成。

5.重視開展精細(xì)化一體訓(xùn)練

精細(xì)化閱讀教學(xué)課堂創(chuàng)建時，教師要重視開展精細(xì)化一體訓(xùn)練，語文的閱讀與寫作之間是相輔相成的關(guān)系，在閱讀學(xué)習(xí)中以寫作思路鍛煉學(xué)生的思維靈活性，在寫作中讓學(xué)生思考閱讀課文中作者運(yùn)用的寫作手法，這樣的綜合教學(xué)課堂得以實(shí)現(xiàn)精細(xì)化一體訓(xùn)練，學(xué)生的語文綜合能力水平也能夠得以提高。

以上內(nèi)容充分說明初中語文閱讀教學(xué)中的重要性，教師更要靈活運(yùn)用精細(xì)化指導(dǎo)的閱讀教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，也利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的靈活，學(xué)生對閱讀內(nèi)容理解更為深入，閱讀能力也得以提高。進(jìn)而教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，精細(xì)化指導(dǎo)教學(xué)方法構(gòu)建高效閱讀教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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