音樂與傳統(tǒng)文化整合教學之管見

檀莉

摘要：課程整合，是當今世界教育的主要趨勢，教育部頒發(fā)的基礎教育課程改革的具體目標明確提出，要“改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，以適應不同學生的發(fā)展”。在小學音樂教學中，教師要善于利用教材中的經(jīng)典文化內(nèi)容，激發(fā)學生對古詩詞、民族音樂、民族樂器的學習熱情，讓學生成為中華傳統(tǒng)文化的學習者、傳承者，增強民族自豪感、自信心。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 音樂教學 整合

在社會高速發(fā)展和科技加速進步的背景下，根據(jù)不同年齡學生的認知規(guī)律，優(yōu)化課程結構，調(diào)整課程門類，更新課程內(nèi)容，提高學生的“核心素養(yǎng)”，是我國當前基礎教育的重要任務。構建開放的教育模式，使學科不再有主次之分，學科之間重新整合、相互滲透，不僅能提高學生各方面的素質(zhì)與能力，同時也避免了教育教學中的重復與單一。

課程整合已經(jīng)是當今世界教育的發(fā)展趨勢。在小學音樂教學中，教師要善于挖掘音樂中的傳統(tǒng)文化因素，通過對民族音樂欣賞、古典詩詞傳唱、傳統(tǒng)樂器傳習等文化傳承方式，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，點亮中華傳統(tǒng)文化的薪火。

一、傳唱古詩詞曲，體會中華語言的豐厚內(nèi)蘊

中國古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的驕傲，也是音樂題材之不竭的寶庫。當那些朗朗上口的古詩文與優(yōu)美的音樂旋律相遇時，利用傳唱方式，更能滋養(yǎng)學生的心靈，提高學生的審美情操。

在小學音樂教材里收錄了很多優(yōu)秀的古詩詞音樂作品。如著名曲作家谷建芬譜曲的《詠鵝》、《春曉》等，或輕松活潑、俏皮詼諧，或款款抒情、意境優(yōu)美。學生通過傳唱，更能體會詩詞的語言美、韻律美，從而進一步加深對古詩詞的記憶和理解，明了歌曲所要表達的情感，促進他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。教師可以根據(jù)詩詞的特點，拓寬教學思路，引發(fā)學生思考。如在學習《春曉》這首古詩的時候，我讓學生去找一找還有哪些是描寫春天的古詩，學生找來了《春夜喜雨》、《泊船瓜洲》、《詠柳》等等。我又讓學生結合中國民族五聲調(diào)式宮商角徵羽，用12356五個音，分組去為古詩編創(chuàng)旋律。學生看到自己編創(chuàng)的旋律被老師演奏、同伴傳唱，特別興奮。所以，只要教師善于去挖掘教材，把教材用活，課堂就是傳統(tǒng)文化教育的最好陣地。

中華上下五千年，詩詞歌賦是一筆巨大財富，我們有必要也有責任去永久傳唱，在一詩一詞一曲中，留住中華文化的根。在合唱教學中，合肥市屯溪路小學合唱團的學生也演唱了大量的古詩詞歌曲，如《行香子》、《元日》、《山行》、《調(diào)笑令·胡馬》等等。學生通過多聲部的旋律學習，從和聲音效上更能感受古詩之美。屯溪路小學合唱團多次在國際舞臺上表演這些節(jié)目。學生們在國際舞臺上獻唱這些經(jīng)典的曲目時，心里滿滿的都是對自己民族文化的自信。

二、欣賞民族音樂，領略中華音樂文化的源遠流長

音樂課程標準明確指出，要將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情操。

時下流行音樂盛行，小學生張口便能演唱幾首流行歌曲，但對民族音樂、民族歌曲卻知之甚少。在中小學音樂教材中，從一年級到六年級都收錄了大量的民族樂曲、歌曲。所以，教師要立足課堂，充分運用教材，增強學生對民族音樂的理解、欣賞，感受民族音樂的源遠流長。教師要引導學生去聆聽、歌唱，感受民族音樂的旋律美，同時充分了解民族音樂背后的民風民俗、地理環(huán)境等文化元素。

如二年級欣賞《快樂的啰唆》，這是一首根據(jù)彝族音樂改編的彈撥樂合奏曲，“啰唆”即“羅馃”，在彝族語言中，是彝族人們勇敢、力量的象征。學生通過欣賞音樂的旋律，感受彝族人民的堅強勇敢、能歌善舞，了解他們的民族樂曲“月琴”，表演他們的舞蹈“火把舞”，在聆聽、感受、體驗、創(chuàng)造中，去感受這個民族的獨特魅力。再如，學生在欣賞古箏曲《瀏陽河》時，通過課前學習，了解瀏陽河的地理位置，歌曲的創(chuàng)作背景。在欣賞樂曲的過程中，了解“箏”這一民族樂器及演奏方法，如扣搖、泛音、琶音、打圓、大撮等等。清脆悅耳的古箏音色，多種演奏技巧的運用，生動再現(xiàn)了河水從平靜到活潑，再到奔流不息、滾滾向前，最后歸于平靜的過程。

小學音樂教材中還收錄了不少維吾爾族、藏族、哈尼族、仡佬族等少數(shù)民族的歌曲，通過學唱這些少數(shù)民族歌曲，學生可以掌握各個民族歌曲的風格?？傊?，民族音樂欣賞課，不僅能讓學生提高音樂認知水平、積累音樂感知、塑造音樂形象，還能培養(yǎng)他們對這些民族的感情，領略其文化魅力。

三、拓寬音樂教材，感受中華文化的博大精深

實現(xiàn)音樂課堂教學與中華傳統(tǒng)文化的整合，難的不是找到既有音樂性、又有民族文化特點的教學材料，而是教師是否具有良好的審美情操、音樂及文學素養(yǎng)，能否發(fā)現(xiàn)潛藏在音樂與傳統(tǒng)文化中內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，并找到恰當?shù)娜诤宵c。

教師擔負著傳承中華文化的使命，更應該從音樂課題入手，拓寬思路，挖掘民族音樂，讓學生感受中華文化的博大精深，時時刻刻做民族文化的傳習者。

在四年級《搖籃曲》課程的學習中，我在讓學生了解到中外著名的一些搖籃曲后，即啟發(fā)學生，“媽媽的愛是一個永恒的主題，媽媽的歌也是世界上最美的歌”。中華56個民族，每個民族都有屬于自己的搖籃曲。而這些搖籃曲，如果沒有傳承，也會漸漸消失，被人遺忘。所以，我希望他們通過各種途徑去尋找一些少數(shù)民族以及自己家鄉(xiāng)的搖籃曲，收集并傳唱。孩子們通過學習，完成得非常好，收集了很多少數(shù)民族搖籃曲或歌謠，有的還特意訪問故鄉(xiāng)的長者，記錄下家鄉(xiāng)的搖籃曲，并自己譜唱。在這過程中，他們更以自己作為炎黃子孫，能夠親身傳承中華傳統(tǒng)文化為傲。

電影也是孩子們非常喜歡的娛樂活動。將“音樂、電影、故事”整合，引入課堂教學，是十分有趣的事。一部經(jīng)典的電影，總有一首經(jīng)典的主題曲或配樂，其中還蘊藏了一個個動人的故事。如在電影《臥虎藏龍》“夜斗”片段的教學中，教師與學生朗讀小說“夜斗”這一段，讓學生感受祖國語言的節(jié)奏美;聆聽音樂，體會民族樂器“鼓”的音效美;欣賞“竹林打斗”畫面，感受自然美。最后從模仿、編創(chuàng)鼓點節(jié)奏、閱讀、配樂相融中，去感受中華文化的神韻，明了“只有民族的才是世界的”的道理。如此的課堂學習，就不僅是語文與音樂學科的簡單相加，而是交相輝映，相得益彰。

總而言之，無論是音樂教育中的傳統(tǒng)文化，還是傳統(tǒng)文化中的音樂教育，教師只要進行科學有效的整合，便能讓學生深入了解民族文化淵源，體悟民族文化魅力，進而提升文化自信心和民族自豪感。讓學生在快樂的音樂教學中，傳承民族經(jīng)典，是我們教育工作者必須時刻牢記的使命。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育小學音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]萬賽杰.以音樂為載體，弘揚中華傳統(tǒng)文化[J].教育界·教師培訓，2019（4）.