自主學(xué)習(xí)與形成性評價共促實(shí)力提升

【摘要】自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，是日新月異發(fā)展的時代背景下，大學(xué)生亟待養(yǎng)成的習(xí)慣和生存發(fā)展的能力。階段形成性評價對于促進(jìn)學(xué)生能力的提升大有裨益。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);形成性評價;英語學(xué)習(xí)

【作者簡介】雷莉，沈陽大學(xué)。

【基金項(xiàng)目】沈陽大學(xué)2018年度校級教學(xué)改革項(xiàng)目（D39）。

自主學(xué)習(xí)這個概念的提出和推廣，始于20世紀(jì)80年代。語言學(xué)家基于不同的理論視角和研究立場，對其定義的表述也是異彩紛呈。其中，Dickinson認(rèn)為“自主是一個學(xué)習(xí)行為過程，既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”。呂海彬認(rèn)為：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生綜合運(yùn)用多種手段途徑，發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行有目的有選擇地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的目的。自主學(xué)習(xí)可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，是一種新時代高科技環(huán)境下的高效學(xué)習(xí)方式。

互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源，毋庸置疑會對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有極大的吸引力。但積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，若無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引，會在林林總總的豐富知識面前無所適從，學(xué)習(xí)熱情也逐漸減退。于是，引起消極懈怠的因素趁虛而入產(chǎn)生干擾。邊學(xué)邊玩者有之，找人代學(xué)者有之。美好的初衷帶來的結(jié)果卻是天壤之別。

利用網(wǎng)絡(luò)搜集查找資料，方便快捷。但是對所搜集到的資料，若失去了后期的整理加工、分析重構(gòu)，進(jìn)而獲得深層次的理解并加以應(yīng)用，而僅僅是直接“復(fù)制”“粘貼”，不能形成自己的見解，整個過程無異于荒廢時間。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生應(yīng)處于主體地位。積極主動地參與其中，回答教師提出的問題，利用整個學(xué)習(xí)過程加深對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解才是最終目的，而不應(yīng)只將目光放在考試評價結(jié)果卻無視知識的積累。否則，自主學(xué)習(xí)也就基本失去了意義。

制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，輔之以因人而異的學(xué)習(xí)策略，期間組織、調(diào)整、掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，是貫穿學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。內(nèi)因是基礎(chǔ)，外因借助于內(nèi)因方可發(fā)揮應(yīng)有作用。

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程，包括課上學(xué)習(xí)和課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性，提高學(xué)生加工處理接觸到的學(xué)習(xí)材料、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合能力。課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)的完美結(jié)合，使得學(xué)習(xí)的延展性得以實(shí)現(xiàn)。語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，正在于經(jīng)常反復(fù)使用直至融于日常生活的方方面面。聽寫比賽、英語辯論賽、給影視劇配音、提高日常對話英語使用率，都是行之有效的方法。既可以開闊視野，擴(kuò)大知識面，又可以提高學(xué)習(xí)效率。

在目前的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體的觀念正在日益加深。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之間的差異，兩者之間互補(bǔ)的意義?！芭d趣是最好的老師”，教師要充分發(fā)揮啟蒙解惑作用，指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種網(wǎng)絡(luò)資源，以培養(yǎng)興趣為起點(diǎn)，逐步加深拓寬學(xué)習(xí)涵蓋的范圍，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行時時掌握，對發(fā)現(xiàn)問題及時解決，以免偏離自主學(xué)習(xí)的正確軌道。

大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，大體可分為視聽說課和精讀課。視聽說課程，能夠在更大程度上凸顯自主學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，都可以行之有效地提高學(xué)習(xí)興趣，有助于自主學(xué)習(xí)的效果得以最大化地體現(xiàn)?？萍及l(fā)展日新月異，尤其對于英語這一學(xué)科來說，源源不斷的內(nèi)容，學(xué)生都可以下載分享。學(xué)生的性別、英語掌握程度、興趣愛好不盡相同甚至千差萬別。和相處融洽的同學(xué)分在一組，對學(xué)習(xí)本身就是促進(jìn)。學(xué)生能更好地突破羞于開口的障礙。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作業(yè)，可以設(shè)計(jì)得更加新穎。個人和分組協(xié)作的方式相結(jié)合，也可以開拓學(xué)生的思路。成員之間互相交流，總結(jié)歸納出對某項(xiàng)學(xué)習(xí)的意見和看法，形成最終學(xué)習(xí)成果，教師及時進(jìn)行評價、釋疑。精讀課的主要內(nèi)容，偏向于閱讀、寫作和翻譯能力。網(wǎng)上的資源極其豐富，更有助于學(xué)生進(jìn)行選擇。閱讀、寫作和翻譯，與教材內(nèi)容結(jié)合，融入學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各個方面，將極大提高語言應(yīng)用能力。

獨(dú)立思考判斷、獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力，是高校教育的重要理念和目標(biāo)。歷經(jīng)四年的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)的理想可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。語言學(xué)習(xí)，日積月累的完善和堅(jiān)持不懈的練習(xí)，不可或缺。課堂教學(xué)受時間和空間所限，是不足以在課上全部完成的。自主學(xué)習(xí)能力的提升，對于課后線下的學(xué)習(xí)至關(guān)重要?！安环e跬步無以至千里”，但正確的方向堪稱重中之重。對于自主學(xué)習(xí)的評價，就是把握方向的有效手段。

教學(xué)評價方面，形成性評估縱貫整個學(xué)習(xí)過程，各種評價方式綜合運(yùn)用才能更全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)時長、作業(yè)與測試完成程度和正確率，都會在日常的學(xué)習(xí)過程中留下記錄。通過對數(shù)據(jù)的全面分析考核，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果得以客觀詳實(shí)地歸納總結(jié)。評價，不僅限于教師對學(xué)生，學(xué)生之間的互評，也很有現(xiàn)實(shí)意義，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，學(xué)習(xí)者自己和同伴在評價中的主體作用能夠得到最大程度體現(xiàn)。

形成性評價對確保大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的效果不可替代，及時有效的學(xué)習(xí)反饋有助于教師對所存在的問題有針對性地加以解決，提高單位時間的學(xué)習(xí)效率，也能更卓有成效地提升學(xué)生英語表達(dá)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉怡露.大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問題及其對策[J].考試周刊，2017（54）：100-101.