微課：為學困生“助跑”

齊小燕

微課在教育教學中的應用，能夠改變傳統(tǒng)教學方式，摒棄傳統(tǒng)教學弊端，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助學困生樹立信心，提高學習專注度，有效提升學習力。在微課的使用上，信息技術學科對于其他學科來說具有“得天獨厚”的優(yōu)勢，因為信息技術課上學生人手一機，給學生創(chuàng)造了在課上使用微課的硬件條件。在長期教學實踐中，筆者運用微課進行信息技術教學，發(fā)現微課對學困生提高學習能力和學習效率，樹立自信心有很大幫助，使學困生擺脫學習困境。

傳統(tǒng)教學方法存在弊端

教師無法兼顧到每位學生 目前的教學班，一個班的學生數普遍控制在55人。對于信息技術課來說，一位教師面對的是55人的教學大班，想在每一節(jié)課關注到每一位學生是有困難，特別是不能做到給學困生更多的關注。而每個班一周往往只有安排一節(jié)課，課后教師沒有辦法對學困生進行查缺補漏，這會造成有些學困生每節(jié)課都有一些掌握不好的問題，一節(jié)課沒學會就會影響到下節(jié)課的學習，以致越來越不會，形成惡性循環(huán)。

學困生跟不上的問題 一個班級里，每個學生之間的學習能力、接受能力存在差異是客觀存在的。而傳統(tǒng)的教學方法，面向的是全體學生，采用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學方法、統(tǒng)一的教學節(jié)奏，這時學困生往往就有跟不上教學節(jié)奏的現象。然而，就算哪個知識點沒聽懂，也不能讓老師停下來再講一遍，只好跟著“大部隊”硬著頭皮往前走，卻越走越跟不上，越學越沒信心，最后對學習沒興趣乃至厭學。

微課對于學困生的意義

每一次技術革命，往往會引發(fā)教育的革命。要實現運用信息技術進行學習，信息技術學科具有得天獨厚的優(yōu)勢，因為信息技術課一般在學生電腦機房授課，上課時每個學生擁有一臺電腦，信息技術裝備齊全，硬件有所保障，比較容易實現運用信息技術進行個性化的學習。信息技術教師需要充分利用微課為學困生的學習服務，為學困生開啟一扇全新的天窗，為教師實現教育理想增加了無限想象空間。

微課實現一對一教學 一個班級中，學生的個性、智力發(fā)展是不均衡的，由于學困生接受能力、學習能力相對薄弱，每節(jié)課學習都比別人“慢半拍”，特別是碰上較難的知識時，學困生就越學越困難。而采用微課進行信息技術教學，很好地解決了學困生跟不上的問題。教師將教學重難點制作成3分鐘至5分鐘的微課視頻，每個學生在用微課進行學習時，可以根據自己的實際情況掌握學習的快慢——聽懂了繼續(xù)往下學，或快進直接跳過;哪個地方沒有聽不明白，可以將這個知識點再反復回看，直到看懂為止。這時，學生就會感覺到自己身邊仿佛有一位老師針對自己存在的問題進行一對一的輔導。學困生再也不會因為自己跟不上全班同學的學習節(jié)奏而感到懊惱，老師也不用擔心哪個同學會掉隊。

微課提高學困生學習的專注度 有些學生成績不好，并不是智力、接受能力弱等問題造成的，而是因為沒有養(yǎng)成認真聽課的好習慣。小學生集中注意力的時間比較短，一節(jié)課40分鐘往往只認真聽講5分鐘就開小差;而利用微課學習，能夠很好地解決這類學生的問題，提高學生的學習效率。在信息技術課堂上用微課學習，人手一機，每人帶一個耳麥進行學習，學習時同學之間不互相影響，不互相干擾，安靜的課堂環(huán)境為提高學生專注力提供保證。根據小學生心理年齡特點，每個微課時間盡量控制在3分鐘以內，教師錄制微課時精講重點、難點，不啰唆，不廢話，充分利用學生專注力最高的前3分鐘，把教學重難點講透。

微課提高學困生的自主學習能力 在知識爆炸的年代，教師傳授給學生的知識是有限的，教師更應該教會學生具備終身學習的能力，應對未來的發(fā)展變化。隨著互聯網的飛速發(fā)展，網絡課程的出現顛覆人們對傳統(tǒng)教育的認識，足不出戶就可以學習到網絡上各種優(yōu)質的課程，而這些課程基本是以視頻的方式呈現。運用微課學習，能夠很好地幫助學困生應對學習方式的變革，提高自主學習的能力，樹立學習信心，讓他們對學習保持陽光心態(tài)。

信息技術學科的微課運用

在課前，運用微課幫助學困生做好預習 課前預習是一種良好的學習習慣和方法，微課作為課前預習中的有效學習資源，可以通過微課對課上內容進行提前預習，在課堂學習中做到心中有數，也可以加快課堂知識的消化和吸收。在課前預習階段，學生初次接觸新知識，他們肯定會對教材中的新知識點有很多疑問，對自己的疑問如何找到解答的方法，也不知道如何去把握重點進行預習，這時候微課可以為學生答疑解惑學習新知識，掌握基本的知識點，掃清障礙。

在課中，利用微課幫助學困生掌握學習重難點 在信息技術教學中，并不是所有教學任務都需要制作成微課。教師應充分備課，了解學困生學情，把握教學內容，將教學重難點制作成微課。微課錄制過程中，語言要清晰簡練，講授的過程應當分解操作步驟，突出操作的關鍵，對學困生的要求也應降低操作的難度，讓學困生比較容易達成學習目標，提高學習自信。

在課后，利用微課幫助學困生鞏固提高 對于課上掌握不到的知識，學困生可以再利用微課進行回看，做好復習鞏固。另外，微課不僅可以呈現課內的知識，對于不同學習層次的學生，還可以制作一些拓展內容，激發(fā)自主學習的熱情，并對學生知識面進行適當拓展。

微課作為一種新的信息技術教學手段，合理、恰當、適時地運用于信息技術教學，勢必能為接受能力弱、學習進度慢的學生的學習“助跑”。教師應當讓每一位學生充滿自信，在學習的路上“一個都不能少”。

（作者單位：福建省永安市實驗小學）