小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

宋易蔚

伴隨著課程改革的深入推進(jìn)，小組合作的教學(xué)方式也滲透到各個學(xué)科當(dāng)中，成為教師開展教育活動中不可缺少的一種形式。在美術(shù)課程的教學(xué)中，教師使用合作活動，同樣能夠建構(gòu)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中暢所欲言，從而逐步完成對美術(shù)知識的認(rèn)知。因此，在素質(zhì)教育理念不斷盛行的今天，教師應(yīng)當(dāng)積極使用合作活動，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生通過合作活動積極地參與到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中，從而助力學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

科學(xué)分組，明確職責(zé)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作活動，教師的首要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的組員安排，從而為學(xué)生的合作交流搭建平臺。因此，在美術(shù)學(xué)科的知識講解中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等進(jìn)行了解，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，安排每個學(xué)習(xí)小組的人員和人數(shù)，是創(chuàng)建合作活動開展的前提。之后，教師可以再根據(jù)學(xué)生的具體情況，明確每一個學(xué)生的職責(zé)和任務(wù)，使得學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)，彰顯自身的價(jià)值。例如，在《色彩的對比》教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，同時(shí)明確每個學(xué)生的職責(zé)，確保合作活動的有效開展。在課堂上，教師先向?qū)W生教授色彩對比的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對本節(jié)課的基礎(chǔ)美術(shù)知識有一個初步的理解。隨后，教師對學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)進(jìn)行觀察，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知效果，以及學(xué)生的色彩感知力和性格特點(diǎn)等，對學(xué)生進(jìn)行分組安排，使得每個小組中的成員之間具有一定的差異性。之后，教師基于學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，設(shè)定每個小組中的小組長。緊接著，教師輔助小組長根據(jù)每一個組員的特點(diǎn)，明確組員負(fù)責(zé)的任務(wù)和職責(zé)，讓每一位學(xué)生在本節(jié)課的合作活動中，都可以獲得參與感。最后，學(xué)生自主開展合作學(xué)習(xí)活動，基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成本節(jié)課的有效認(rèn)知?？煽闯?，在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的講解中應(yīng)用合作活動，教師結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行組員結(jié)構(gòu)的安排以及任務(wù)的設(shè)定等，能夠做好合作活動開展的前提，確保合作活動發(fā)揮價(jià)值。

設(shè)定任務(wù)，增添趣味

在合作學(xué)習(xí)活動的開展中，教學(xué)任務(wù)能否合理設(shè)定非常關(guān)鍵，如果教師設(shè)定的任務(wù)難度超過學(xué)生的能力范圍，那么學(xué)生會因?yàn)橥瓴怀扇蝿?wù)而形成挫敗感，以致降低學(xué)習(xí)美術(shù)知識的效果。所以，為了提升合作學(xué)習(xí)活動在美術(shù)課堂中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)合作任務(wù)的難易程度，保持任務(wù)難度的適中性和趣味性，讓學(xué)生在發(fā)揮集體智慧中完成合作項(xiàng)目，建立滿足感和喜悅感。以《未來的建筑》這一課的教學(xué)來說，教師就可以進(jìn)行合作任務(wù)的合理設(shè)定，提高學(xué)生完成任務(wù)的效率。由于學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)較少，想象力也較為薄弱，如果教師單純地設(shè)定讓學(xué)生思索未來建筑的樣式的合作任務(wù)，那么學(xué)生勢必會出現(xiàn)無從下手的情況，以致降低任務(wù)完成的質(zhì)量。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生搭建積木的經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生目前居住的環(huán)境等，為學(xué)生設(shè)定“基于現(xiàn)有的建筑進(jìn)行改良，并嘗試使用積木、報(bào)紙、紙板等材料進(jìn)行未來房屋的搭建”的合作任務(wù)，降低合作的難度，讓學(xué)生在明確、可行的任務(wù)指導(dǎo)下，逐步提升完成任務(wù)的效果。同時(shí)，操作性強(qiáng)的合作任務(wù)形式，也能夠調(diào)動學(xué)生的興致，讓學(xué)生更加主動地參與合作。從上述案例中不難看出，教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)能力等，設(shè)定難度適中、趣味十足的合作任務(wù)，能夠確保任務(wù)的完成率，逐步提升美術(shù)課堂中合作學(xué)習(xí)活動的應(yīng)用效果。

及時(shí)評價(jià)，有效激勵

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)活動中的重要一環(huán)，及時(shí)、有效的評價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生指明努力的方向;此外，鼓勵和表揚(yáng)性的評價(jià)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信。因此，在向?qū)W生教授美術(shù)知識中應(yīng)用合作活動后，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合合作活動的特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，并給予學(xué)生激勵性的評語，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿信心。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生點(diǎn)明可以進(jìn)行改進(jìn)的方向，讓學(xué)生吸取教訓(xùn)，從而在學(xué)習(xí)中做到精益求精。例如，在《立體的畫面》的教學(xué)中應(yīng)用合作活動，教師可以結(jié)合學(xué)生的合作過程，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。如在合作活動過程中，有的小組基于討論和交流，深入認(rèn)知了畫面的立體性，并根據(jù)掌握的基礎(chǔ)知識，發(fā)揮想象力創(chuàng)建了幾幅立體的圖畫，于是，教師肯定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)對學(xué)生給予激勵性的評語，讓學(xué)生獲得參與合作學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn);而對于部分合作活動中，存在學(xué)生創(chuàng)建圖畫的立體性表現(xiàn)不明顯、學(xué)生的合作積極性不高等情況，教師也應(yīng)當(dāng)指出其中的問題，讓學(xué)生認(rèn)識到可以進(jìn)行改進(jìn)的方向。顯而易見，在美術(shù)課堂中應(yīng)用合作活動后，教師可以通過評價(jià)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從評價(jià)中汲取養(yǎng)分，從而建立學(xué)習(xí)美術(shù)知識的信心，改進(jìn)自身的問題，逐步增強(qiáng)參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

小組合作活動對發(fā)揮學(xué)生的自主性、增強(qiáng)學(xué)生的參與性有著無可比擬的優(yōu)勢，因此受到了廣大教師的青睞。在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，教師能夠通過科學(xué)分組、設(shè)定趣味任務(wù)以及開展有效評價(jià)等形式，彰顯合作活動的應(yīng)用價(jià)值，從而提升學(xué)生的美術(shù)綜合水平?？傊谛W(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施合作活動，能夠改善以往壓抑的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中解放天性，從而積極地表達(dá)自己對美術(shù)作品的看法，主動完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，以提升美術(shù)課程的教育實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]楊瑩.讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿小學(xué)美術(shù)課堂[J].科普童話，2019（42）：14.

[2]趙夢娜.新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：194.

（作者單位：江蘇省啟東市新義小學(xué)）