挖掘教育價(jià)值 有效生發(fā)課程

朱月紅

生成課程是在師幼互動(dòng)過程中，通過教育者對兒童的需要和感興趣事物的價(jià)值判斷，不斷調(diào)整活動(dòng)，以促進(jìn)兒童更加有效學(xué)習(xí)的課程發(fā)展過程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變旱膶W(xué)習(xí)主要依靠與周圍客觀事物的相互作用來實(shí)現(xiàn)，班級(jí)環(huán)境對于課程的生成有著重要的作用。要從幼兒園課程目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容，充分挖掘環(huán)境的教育價(jià)值，開發(fā)幼兒園課程資源。在幼兒園教育實(shí)踐中，應(yīng)著重關(guān)注以下幾點(diǎn)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)多元

會(huì)說話的展示長廊 把活動(dòng)室門口設(shè)置成“會(huì)說話”的展示長廊，孩子們在這里駐足、交流、討論，產(chǎn)生思想的火花。例如，在活動(dòng)室門口設(shè)置“童心品經(jīng)典”親子閱讀記錄展示區(qū)，孩子們把一周與家長共同閱讀的最感興趣的繪本記錄下來，下周一帶到班內(nèi)進(jìn)行展示分享。根據(jù)課程目標(biāo)，教師布置幼兒與家長共同閱讀有關(guān)“愛”的繪本。比如，小朋友沐沐與家長閱讀的是《猜猜我有多愛你》。小朋友們圍在展示區(qū)前觀看時(shí)，沐沐介紹了自己閱讀的繪本，引起了大家的共鳴。孩子們七嘴八舌地說自己的媽媽是怎樣愛自己的，就這樣生成了課程《我的媽媽》。

能操作的主題墻飾 環(huán)境是重要的教育資源，能潛移默化地促進(jìn)孩子的發(fā)展。孩子是在與環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習(xí)發(fā)展的，僅僅“可視”的環(huán)境，既無法滿足幼兒探索、操作的需要，也無法激發(fā)孩子的興趣。因此，創(chuàng)設(shè)可探索、可操作的環(huán)境，能夠吸引幼兒的好奇心，滿足他們好動(dòng)、探究的心理，激發(fā)活動(dòng)興趣。例如，在中班開展“秋天來了”主題教育中，我們在墻面設(shè)計(jì)了“秋天的果樹”，果子都是用扣子系上去的，孩子們可以自主地摘果子，并通過摘果子練習(xí)系扣子，培養(yǎng)了幼兒的生活技能。一天，小朋友凌凌摘完果子對璐璐說：“我們把摘下來的果子送到水果店去吧！”于是，“水果店”的角色游戲就產(chǎn)生了。

可互動(dòng)的區(qū)域環(huán)境 在室內(nèi)，根據(jù)教育目標(biāo)設(shè)置了相應(yīng)的區(qū)角和主題墻，幼兒通過與環(huán)境的對話能激發(fā)其創(chuàng)造性，促進(jìn)其探索世界。例如，在語言區(qū)設(shè)置了“童眼看世界”新聞播報(bào)臺(tái)。國慶節(jié)過后，播報(bào)主持人講述了自己的旅游見聞，激起了大家的興趣，孩子們決定開展旅行社的游戲。于是，在教師的幫助下，在走廊里創(chuàng)設(shè)了從家鄉(xiāng)的光岳樓、景陽岡，到祖國首都北京的天安門、萬里長城等名勝古跡和游覽勝地。孩子們從收集資料到制作，再到分角色游戲，自主性的角色游戲活動(dòng)誕生了。

超體驗(yàn)的種植區(qū)域 筆者幼兒園后院，有一片可供幼兒開展種植活動(dòng)的“小農(nóng)莊”，根據(jù)班級(jí)把小農(nóng)莊進(jìn)行劃分，每個(gè)班都有自己的“自留地”。各班根據(jù)各自情況進(jìn)行種植，有的全班商議種植一種植物，有的班內(nèi)分組種植不同植物，還有的班對照同一種植物設(shè)置了試驗(yàn)區(qū)。通過親歷種植活動(dòng)，孩子們認(rèn)識(shí)了不同植物的種子，了解了不同種子的種植時(shí)間、種植方法，并且通過給植物澆水、施肥、拔草，對比不同植物所需水分和肥料，觀察記錄了植物的生長過程，學(xué)習(xí)了觀察記錄的方法，從而生發(fā)了許多有關(guān)的課程，促進(jìn)了自身健康快樂成長。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)利于互動(dòng)

關(guān)聯(lián)啟發(fā)的環(huán)境 環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，可以根據(jù)季節(jié)和節(jié)日來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如美麗的春天、多彩的秋天、團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋等。孩子們在這樣的環(huán)境中受到啟發(fā)，才能調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新知識(shí)，生發(fā)課程。例如，在“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋”主題活動(dòng)中，教師根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在美工區(qū)制作月餅時(shí)，小朋友萱萱說：“昨天我和媽媽去麥趣西餅屋買月餅了。我們做了這么多月餅，也開個(gè)西餅屋賣月餅吧！”于是，“甜心西餅屋”就誕生了。

功能多樣的材料 在教師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，應(yīng)多投放一些低結(jié)構(gòu)、多功能的材料，為幼兒探索、創(chuàng)造提供條件。例如，在大班建構(gòu)區(qū)除了大型積木外，我們投放了雪糕棒、紙杯等材料。這些材料，可作為獨(dú)立材料進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，如紙杯搭建亭子、雪糕棒搭建別墅等;也可以作為大型建構(gòu)活動(dòng)的輔助材料，如在“美麗的公園”建構(gòu)活動(dòng)中，用雪糕棒和雪花片組合在一起當(dāng)作大樹，用紙杯、雪糕棒和雪花片組合在一起制作盆景等。當(dāng)然，材料投放應(yīng)具有層次性，滿足不同能力的幼兒的發(fā)展需要。如在制作月餅活動(dòng)中，既提供帶有花紋的模具，又提供不帶花紋的模具，還在背景墻上張貼了各種花紋圖案，提供了牙簽、雪糕棒等輔助工具。這樣能力強(qiáng)的幼兒就可以在月餅上用牙簽等工具刻畫花紋，使模具制作活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)緊密相連，促進(jìn)了想象與表達(dá)能力的發(fā)展。

善于捕捉教育契機(jī)

如何有效生發(fā)課程，最為關(guān)鍵的還在于教師要善于捕捉教育契機(jī)，及時(shí)實(shí)施隨機(jī)教育。例如，在中班主題活動(dòng)“落葉飄飄”中，教師帶領(lǐng)幼兒共同到戶外尋找秋天，并撿回很多漂亮的樹葉。幼兒在整理這些樹葉時(shí)，一直在討論：“怎樣才能讓葉子保存得更長久？”有的說，把它裝起來;有的說，把葉子晾起來。到底哪種方法更好？教師及時(shí)捕捉到了教育契機(jī)，讓幼兒回去查找資料，看看到底什么方法能讓葉子保存長久。在家長的幫助下，孩子們經(jīng)過討論研究，一致認(rèn)為可將這些葉子做成書簽保存，最終生成了“美麗的書簽”主題活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)豐富多元的、可操作的、可體驗(yàn)的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生智慧的火花，幼兒園教師應(yīng)及時(shí)捕捉教育契機(jī)，生成以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為中心的具有高價(jià)值的課程。

（作者單位：山東省聊城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）