區(qū)域經(jīng)濟(jì)會計人才培養(yǎng)研究

段莎

[提要] 在大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的新信息數(shù)字技術(shù)浪潮下，為推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人，以服務(wù)于河南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合鄭州財經(jīng)學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)具體創(chuàng)新舉措，進(jìn)行分析與評價，并提出會計人才培養(yǎng)新路徑、新方法，以為全省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是會計專業(yè)人才資源培養(yǎng)提供一定的支持。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì);會計人才;創(chuàng)新

基金項目：教育部2018年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目：“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)共建會計專業(yè)校外實習(xí)實踐基地”階段性成果（項目編號：201802100024）;2020年河南省社科聯(lián)項目：“應(yīng)用型本科教育高質(zhì)量發(fā)展評價指標(biāo)體系研究——基于會計類專業(yè)視角”階段性成果

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2020年3月20日

隨著數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的新一輪信息技術(shù)的到來，必將顛覆傳統(tǒng)的財務(wù)管理模式，催生和孕育會計與財務(wù)管理的新發(fā)展，重塑財務(wù)報告新模式。為此，基于財務(wù)自動化、智能化、數(shù)字化的發(fā)展，會計教育領(lǐng)域也將面臨著前所未有的歷史性變革與挑戰(zhàn)。

一、河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)2019年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，河南省經(jīng)濟(jì)保持總體平穩(wěn)，穩(wěn)中有進(jìn)的良好態(tài)勢，發(fā)展質(zhì)量穩(wěn)步提升。初步核算，全年全省生產(chǎn)總值48，055.86億元，比上年增長7.6%。其中，第一產(chǎn)業(yè)增加值4，289.38億元，增長3.3%;第二產(chǎn)業(yè)增加值22，034.83億元，增長7.2%;第三產(chǎn)業(yè)增加值21，731.65億元，增長9.2%。三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為8.9∶45.9∶45.2，第三產(chǎn)業(yè)增加值占生產(chǎn)總值的比重比上年提高1.9個百分點。人均生產(chǎn)總值50，152元，增長7.2%。

河南省積極參與共建“一帶一路”，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，提高對外開放水平，打造出空、陸、網(wǎng)絡(luò)、海共同發(fā)力的開放通道體系，鄭州機(jī)場客貨運(yùn)吞吐量一直保持中部雙第一，中歐班列開航班次和跨境電商進(jìn)出口額繼續(xù)大幅增長，海鐵聯(lián)運(yùn)班列擴(kuò)容加密，淮濱港、漯河港、周口港等內(nèi)河港口加快建設(shè)，阿里巴巴和?？低暤绕髽I(yè)區(qū)域總部相繼落地，黃河鯤鵬58天的達(dá)產(chǎn)速度，更是刷新了河南效率。持續(xù)優(yōu)化的營商環(huán)境、平等競爭的市場環(huán)境，公平公正的法治環(huán)境，讓客商投資河南十分安心，以開放促改革，促發(fā)展。

2020年河南省剛召開的兩會勝利閉幕，提出了要盡快出臺超越北上廣深招攬人才的政策，同時要加快對本土人才的培養(yǎng)，探索留住本土優(yōu)秀人才的綜合機(jī)制，為全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢凝聚強(qiáng)大的中原力量。

二、鄭州財經(jīng)學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新探索

（一）對師資培養(yǎng)確定新的方向。在智能化的新時代，商業(yè)模式已發(fā)生了翻天覆地變化的同時，“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的智能化模式也已經(jīng)開啟，財務(wù)機(jī)器人、財務(wù)共享服務(wù)、財務(wù)智能化已融入會計領(lǐng)域。要想培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的企事業(yè)單位急需的會計專業(yè)人才，首先要對師資進(jìn)行全方位、有的放矢的培訓(xùn)。師資培訓(xùn)貫穿于整個學(xué)年，教師們利用寒暑假等閑暇時間，參與專業(yè)內(nèi)的各類學(xué)術(shù)研討會，但往往是停留在專業(yè)理論更深層面的探討，結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)術(shù)會議或培訓(xùn)并不多。

鄭州財經(jīng)學(xué)院在近期的師資培訓(xùn)方面，安排了諸多與信息技術(shù)相結(jié)合的培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師先了解大數(shù)據(jù)云計算時代的特征，并對其有一個清晰的認(rèn)識。比如：非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的超大規(guī)模和增長;大數(shù)據(jù)的異構(gòu)和多樣性;價值密度高：大量的不相關(guān)信息，對未來趨勢與模式的可預(yù)測分析，深度復(fù)雜分析;實時分析而非批量式分析等。除了理論層面的認(rèn)識，還安排教師們?nèi)ダ顺奔瘓F(tuán)等多家單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，熟悉新技術(shù)的實時應(yīng)用情況，使教師調(diào)整了人才培養(yǎng)的思路，更新了人才培養(yǎng)的理念，把握了人才培養(yǎng)能力的核心要求。

（二）校外多方參與人才培養(yǎng)方案的修訂及特色方向的定位。除了對教師進(jìn)行新技術(shù)的培訓(xùn)充電外，鄭州財經(jīng)學(xué)院近幾年在人才培養(yǎng)方案的制訂修訂過程中，多次邀請會計實務(wù)界的專家，比如各行業(yè)企業(yè)的財務(wù)負(fù)責(zé)人、會計師事務(wù)所的項目經(jīng)理、高級管理人員等參與討論，了解實時的各行業(yè)企業(yè)的前沿動態(tài)及其對財務(wù)人員崗位的新要求。根據(jù)最新的專家建議和時代要求，每年對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。共同制訂財務(wù)工作崗位與本專業(yè)能力對接方案，促進(jìn)河南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈的精準(zhǔn)對接。

鄭州財經(jīng)學(xué)院與A教育集團(tuán)簽約成為了全國首批“互聯(lián)網(wǎng)+會計教學(xué)改革一體化”試點院校。對于本專業(yè)的學(xué)生我們進(jìn)行了CMA、CPA等方向?qū)嶒灠嗟呐囵B(yǎng)，CMA特色班主要引入初級會計師考試、7門專業(yè)核心課程的優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源等知識體系，使會計專業(yè)學(xué)生在扎實地掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生管理會計思維，增強(qiáng)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，向全省輸送企事業(yè)單位急缺的優(yōu)秀管理型會計人才。CPA特色班引入注冊會計師考試的六門課程和審計實訓(xùn)等資源，旨在培養(yǎng)專業(yè)實踐能力強(qiáng)，勇于創(chuàng)新，能在會計師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)從事審計、咨詢、財務(wù)管理的高級應(yīng)用型會計人才。

同時，組建若干個教改班級探索實施“互聯(lián)網(wǎng)+會計教學(xué)一體化”改革的方法路徑。學(xué)院與B教育科技有限公司建立合作關(guān)系，共同開發(fā)了雙創(chuàng)培訓(xùn)課程，構(gòu)建了Vcase可視化案例云系統(tǒng)和在線實訓(xùn)課程資源等。

（三）課程資源的開發(fā)與混合式方式教學(xué)的探討。以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，積極推進(jìn)課程改革，將專業(yè)課程融入大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的基本理念，調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，建立與新的信息技術(shù)緊密結(jié)合的教學(xué)體系。與此同時，會計學(xué)院的教師錄制了《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)管理》《管理會計》三門專業(yè)核心課程的在線視頻教學(xué)資源、習(xí)題庫、案例庫等課程資源。

與多家單位合作共建了智慧教室，為推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革提供保障，共建了財務(wù)管理實訓(xùn)室，完善了Vcase平臺實訓(xùn)教學(xué)資源數(shù)據(jù)，利用Vcase平臺開展《財務(wù)會計》《財務(wù)管理》《管理會計》等專業(yè)核心課程的案例教學(xué)等。通過仿真的案例教學(xué)，從合同的簽訂審查到財報的分析評價，讓學(xué)生更加真實地體會到這些課程中管理實踐中是如何運(yùn)用的。

目前，鄭州財經(jīng)學(xué)院實施的翻轉(zhuǎn)課堂，是把學(xué)生和老師的角色互換，把課堂交給學(xué)生，老師做好課前的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)單，在上課前把自己制作的資源發(fā)給學(xué)生，讓其提前自學(xué)或分組研討。在課堂上，讓學(xué)生成為主導(dǎo)，各抒己見，向老師提出在自學(xué)過程中的疑問，老師在課堂上通過展示交流、協(xié)作探究、科學(xué)實驗、一對一個性化指導(dǎo)等來解決問題。如果條件允許，各個小組之間也可以進(jìn)行互相點評，改進(jìn)不足之處，老師最后進(jìn)行梳理歸納，學(xué)生將知識點真正前后貫通、融合應(yīng)用。

（四）學(xué)生實習(xí)實踐的改革。結(jié)合河南省的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，以龍頭企業(yè)為主導(dǎo)，中小企業(yè)眾多，對會計人才的需求量較大。近幾年來，開發(fā)了創(chuàng)新型特色實訓(xùn)項目：諸如利用Vcase實訓(xùn)教學(xué)資源數(shù)據(jù)平臺開展《財務(wù)會計》《財務(wù)管理》《管理會計》等專業(yè)核心課程的案例教學(xué)、組建云會計真賬實驗班實施真賬實訓(xùn)以及建設(shè)虛擬商業(yè)社會環(huán)境實訓(xùn)等。

與A教育集團(tuán)合作建設(shè)產(chǎn)業(yè)基地推動會計真賬實訓(xùn)，無縫銜接企業(yè)，組建“云會計真賬實驗班”，把數(shù)萬家中小微型企業(yè)的真實業(yè)務(wù)引入學(xué)院，讓學(xué)生足不出校即可參加企業(yè)真正的動態(tài)會計核算、納稅申報、業(yè)務(wù)咨詢、財務(wù)管理工作。提高了學(xué)生業(yè)財融合背景下的實賬分析處理能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集、歸納總結(jié)及文字表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，同時，實現(xiàn)了新的商業(yè)模式的共贏。

財會商圈實訓(xùn)中心營造出企業(yè)虛擬仿真的社會環(huán)境，以制造業(yè)企業(yè)為主體兼有八個行業(yè)的業(yè)務(wù)模塊，將企業(yè)與外部服務(wù)機(jī)構(gòu)如稅務(wù)局、銀行等金融機(jī)構(gòu)、市場監(jiān)督管理局、會計師事務(wù)所、住房公積金管理中心、人力資源和社會保障局等有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生中如此仿真生動的職業(yè)場景中，仿佛置身于真實的企業(yè)管理活動中，通過此課程的學(xué)習(xí)與實踐，能夠幫助學(xué)生們更快更好地適應(yīng)工作崗位，具備勝任能力，縮短適應(yīng)期，迅速打通企業(yè)與外界各管理單位的業(yè)務(wù)聯(lián)系，并融入其中。通過不同的業(yè)務(wù)模型，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的崗位職業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生形成在本專業(yè)中尋找到自己的特長定位，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。

三、對教學(xué)改革的分析與評價

服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，探索“互聯(lián)網(wǎng)+會計教學(xué)”模式的運(yùn)作方式，鄭州財經(jīng)學(xué)院在本專業(yè)教學(xué)區(qū)域內(nèi)搭建了相應(yīng)的媒體服務(wù)器，鋪設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)習(xí)平臺手機(jī)APP、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等應(yīng)用于日常教學(xué)，為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革提供必要的條件保障;經(jīng)過近幾個學(xué)期的教學(xué)改革，學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。親其師信其道，因為《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)管理》《管理會計》用的是全套自制教學(xué)資源，是教師們親自錄制的視頻課，聽自己的老師講課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，如遇問題隨時可在平臺提問，老師們及時解答，也可以當(dāng)面講解，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)保障性強(qiáng)。

通過課前的晨會形式，首先活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生理清自己內(nèi)心真正需要的是什么，找到其興趣點，從其興趣點引入當(dāng)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而給其明確目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的動力，完成本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo);課堂上的時間基本上答疑解惑、情景展示、案例分析、小組討論、頭腦風(fēng)暴等方式的教學(xué)手段，徹底釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、鍛煉其語言表達(dá)、團(tuán)隊溝通、協(xié)調(diào)組織能力，了解學(xué)生需求，真正高效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識中遇到的問題，學(xué)習(xí)效果良好，自信心得到了增強(qiáng)。

在業(yè)財融合方面，通過學(xué)生對仿真模擬實戰(zhàn)中心的學(xué)習(xí)應(yīng)用，突破了實驗實踐教學(xué)局限于實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的碎片化狀態(tài)，采用仿真的情境式教學(xué)手段，運(yùn)用真實案例、真實數(shù)據(jù)，帶給學(xué)生真實的財務(wù)管理工作體驗。從會計職業(yè)認(rèn)知與體驗、企業(yè)業(yè)務(wù)識別與分析、會計核算與納稅申報、財務(wù)審核與風(fēng)險管控、業(yè)務(wù)財務(wù)與稅費籌劃等方面切實提高了學(xué)生業(yè)財融合背景下的實賬分析處理能力，數(shù)據(jù)搜集與整合分析能力、經(jīng)營決策能力、風(fēng)險管控能力。幫助學(xué)生從多維度多視角理解會計、財務(wù)管理工作的職能，在一定程度上提高了學(xué)生運(yùn)用財務(wù)模型分析和處理數(shù)據(jù)的能力、根據(jù)財務(wù)結(jié)果進(jìn)行管理評價的能力和綜合經(jīng)營財務(wù)分析報告編制的能力。從學(xué)生頂崗實習(xí)的就業(yè)單位反饋的信息來看，本專業(yè)的實踐性教學(xué)改革，較好地培養(yǎng)學(xué)生業(yè)財融合環(huán)境下的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，為學(xué)生更好地服務(wù)于河南省經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，適應(yīng)各行各業(yè)的財務(wù)崗位需求提供幫助。

服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，教師們一直在積極探索，我們的創(chuàng)新舉措還存在著不足之處，改革的深度與廣度不夠，要繼續(xù)對區(qū)域內(nèi)支柱型產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行精準(zhǔn)分析，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中各行各業(yè)對高素質(zhì)創(chuàng)新型會計人才的需求，繼續(xù)結(jié)合自身的辦學(xué)定位、專業(yè)層次、規(guī)模大小、教學(xué)實力等條件深入改革探索，為河南省經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展輸送更多更優(yōu)秀的會計人才。

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