小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)

雷鳴

【摘?要】在當(dāng)前新課改背景下，教師要尊重學(xué)生的主體地位，樹立學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑，因此，為了有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要加強對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生不斷的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力;培養(yǎng)策略

一、前言

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)也積極地進(jìn)行了變革，要求數(shù)學(xué)教師更新自身的教學(xué)理念，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，使學(xué)生具有良好的獨立思考能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段，仍對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)地位，師生之間缺乏互動交流，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，很容易使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采取有效的措施，運用多元化的教學(xué)手段，加強對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍枯燥在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常為學(xué)生布置大量的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以便加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，但這樣單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并使課堂氛圍較為枯燥，嚴(yán)重的影響了學(xué)生自主性的發(fā)揮，不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生獨立思考意識薄弱由于教師占據(jù)著課堂的主體地位，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程有著較強的干預(yù)性，使得學(xué)生對教師有著較強的依賴性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主意識，沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而缺乏獨立思考能力[1]。

（三）學(xué)生缺乏良好的自制能力小學(xué)生由于年齡較小，在學(xué)習(xí)時很容易受到外界因素的影響，從而出現(xiàn)注意力不集中的情況，進(jìn)而不能有效的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和獨立思考能力的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。對此，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，采取有效的措施為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為獨立思考能力的培養(yǎng)創(chuàng)造必要條件[2]。例如：在教學(xué)搭配問題時，教師可利用多媒體為學(xué)生出示早餐搭配：有三種點心和三種飲料，一共有幾種搭配方法，學(xué)生通過觀察、操作、驗證，從而有效的發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律，這樣有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了學(xué)生的體驗，使學(xué)生通過獨立思考感受成功的喜悅。

（二）合理運用課堂提問

提問時課堂教學(xué)中的重要組成部分，能有效的促使學(xué)生進(jìn)行自主思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。對此，教師可利用問題來拓寬學(xué)生的思維，深化學(xué)生的思考，結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計問題，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度的思考問題，并大膽的提出自己的質(zhì)疑和猜測，從而加強對數(shù)學(xué)知識的理解[3]。例如：在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》時，教師可結(jié)合日常生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在超市購買商品的問題情況，為學(xué)生出示各種商品的價格，讓學(xué)生根據(jù)所給條件自主的提出問題和解決問題，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的主體性，強化學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生獨立思考能力。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作是目前深受教師和學(xué)習(xí)喜愛的一種教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和團(tuán)隊協(xié)作能力有著重要的作用。因此，教師可靈活的應(yīng)用小組合作，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使學(xué)生通過獨立思考和互動協(xié)作來分析問題、解決問題，并在此過程中不斷的完善自身，促使學(xué)習(xí)效果的提升。例如：在教學(xué)《條形統(tǒng)計圖》時，教師可以組織學(xué)生開展小組合作，讓學(xué)生調(diào)查并統(tǒng)計小組內(nèi)成員的喜好、身高等，從而通過實踐活動進(jìn)一步加強對知識的理解，不僅能提升教學(xué)的效率，同時還能實現(xiàn)學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

（四）完善教學(xué)評價體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要不斷的完善教學(xué)評價體系，從而樹立學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的積極主動性。在當(dāng)前以人為本的教學(xué)理念下，教師要轉(zhuǎn)變高高在上的形象，成為學(xué)生的良師益友，對學(xué)生多運用激勵性的鼓勵語言，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵其敢于表達(dá)自己的想法，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師要建立完善的教學(xué)評價體系，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生運用不同的評價方式，從而實現(xiàn)因材施教，促使整體學(xué)生的共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要性，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而使學(xué)生通過思考來分析問題和解決問題，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（28）：109，111.

[2]郭淑貞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（25）：75，78.

[3]韓秀芳.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（35）：129～130.