小學(xué)生習(xí)作興趣的保護與激發(fā)

楊敏

【摘?要】習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的難點，很多學(xué)生也是“談文色變”。教師該怎樣保護與激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從降低習(xí)作要求、表揚習(xí)作亮點、夯實訓(xùn)練目標(biāo)三個方面探討保護與激發(fā)小學(xué)生習(xí)作興趣的方法。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作興趣;保護;激發(fā)

一直以來，習(xí)作教學(xué)都是語文教學(xué)的難點，很多學(xué)生也是“談文色變”。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。習(xí)作教學(xué)中，只有有了習(xí)作興趣、習(xí)作需要，產(chǎn)生了表達思想感情的欲望，學(xué)生才會產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，才會滿腔熱情地寫好文章。因此，保護和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣至關(guān)重要。

一、降低習(xí)作要求，激發(fā)習(xí)作的熱情

小學(xué)生的生活是一個色彩繽紛的世界：課堂上的學(xué)習(xí)，同學(xué)間的趣事，活動時的笑聲，公園里的見聞，街道上的變化……這些都被學(xué)生感知、經(jīng)過情感體驗而貯存在記憶之中?？墒敲鎸蠋煹淖魑囊?，他們卻往往沒有表達的熱情，因為他們常常是在外界的要求或束縛下完成習(xí)作的。兒童心理學(xué)指出：面對強制，學(xué)生自然而然就產(chǎn)生一種逆反心理。隨著次數(shù)的增加，時間的推移，對習(xí)作也就產(chǎn)生了越來越深的厭倦?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。因此，教師應(yīng)適當(dāng)降低習(xí)作的要求，要讓學(xué)生敢寫。

（一）開放寫作內(nèi)容：寫熟悉的人、事、物，寫對自己有觸動的、自己喜愛的、感興趣的真人真事，實物實景，寫自己的真情實感。

（二）開放命題形式：采用選擇式、自主式、符號式、片斷式等多種形式的命題、半命題或讓學(xué)生自由命題，以此不斷激發(fā)和保持學(xué)生的寫作積極性。

（三）開放寫作時空：寫作不應(yīng)該僅僅局限在作文課，只要想寫時可以隨時記錄，也不一定長篇大論，只要是心里的話哪怕一句、一段都可以寫。

只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能讓孩子們敢寫也愿意寫。

二、表揚習(xí)作“亮點”，體驗習(xí)作的成功

長期以來，作文評語程序化、公式化，實在難以激起學(xué)生習(xí)作的興趣。美國心理學(xué)家馬斯洛說：“每個人在努力中完成一件事后，都渴望得到別人對他（她）的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人的上進心，喚起人的高漲情緒的根本原因。”因此，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的“亮點”，并要擅于放大“亮點”，無底線的表揚其“亮點”。借助“亮點”點燃起學(xué)生的習(xí)作熱情后，再根據(jù)實際情況，對不足之處加以指導(dǎo)和點撥，這樣，就讓學(xué)生在成功的情緒體驗中愿意去接納并改正自己的不足。

阿基米德說過：“給我一個支點，我就能撬起地球”。對于學(xué)生來說，這個支點就是來自各方的肯定與鼓勵。除了語言激勵外，還要為學(xué)生積極搭建展示平臺，使他們獲得更多成功體驗。比如：

（一）創(chuàng)立午間劇場：利用課前時間，讓小作者讀一讀，讓小聽眾學(xué)一學(xué)。在傾聽與交流中，取長補短，不斷進步。

（二）進行作文比賽：設(shè)立不同的評價獎項，如“好詞佳句獎”、“最佳片段獎”、“獨具匠心獎”等，爭取讓每個孩子都得到不同方面的肯定。

（三）辦好班級習(xí)作周刊：將孩子們好的文章、片段、句子、詞語收納其中，使每個學(xué)生都有機會將自己的作品寫在上面，增強學(xué)生寫作的自信心。

（四）鼓勵學(xué)生投稿：當(dāng)孩子們的習(xí)作印在某本書籍或雜志上發(fā)表時，其內(nèi)心的喜悅是無法形容的。孩子們會獲得成就感，而這種成就感將化為習(xí)作動力，讓他們寫出更多更好的文章。

用多元化的評價方式去肯定學(xué)生的點滴成功，能夠點燃學(xué)生興趣的火花，從而讓學(xué)生體驗到成功的快樂，獲得自信。

三、夯實訓(xùn)練目標(biāo)，培養(yǎng)習(xí)作的技巧

寫好文章非一日之功，習(xí)作教學(xué)應(yīng)重在“朝花夕拾”，只有耐心的、源源不斷的為學(xué)生注入“新鮮血液”，引導(dǎo)他們閱讀積累，教給他們習(xí)作方法，才能寫出更多更好的文章，才能讓學(xué)生長效保持對習(xí)作的興趣。學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，要從整體著眼，局部入手，做到每一次習(xí)作教學(xué)都有所側(cè)重，每一次習(xí)作都有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。如：人教版三年級上冊第五單元習(xí)作主題“我們眼中的繽紛世界”。對應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點，本次的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定為“能仔細觀察一種動物、植物或一處場景，把觀察所得寫下來”，教師要緊緊圍繞“觀察是否細致”進行訓(xùn)練與評價，不宜拔高習(xí)作要求，像是否按順序、語言是否生動形象等方面的要求可以留待以后進行訓(xùn)練。這樣，就會有更多的時間進行有針對性的指導(dǎo)，就能做到集中目標(biāo)，突出重點，扎實訓(xùn)練，從而提高效率。只有功夫用在平時，扎扎實實、日積月累才能逐步讓孩子們獲得習(xí)作的方法與技巧，只有不斷閱讀和真實的情感體驗，才能讓學(xué)生有話可說，文思如泉涌，厚積而薄發(fā)。

總之，保護和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣是寫好作文的第一步，只有學(xué)生敢于表達、樂于表達，有效訓(xùn)練、循序漸進，才能切實提高學(xué)生的習(xí)作水平。

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