小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)的有效性探討

刁麗麗

【摘?要】現(xiàn)階段，在我國社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程中，國家的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開始關(guān)注到校園工作具體的開展情況，本文也就小學(xué)校園內(nèi)部數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的實(shí)際開展?fàn)顩r進(jìn)行分析，希望能夠通過本文的分析，提高課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)的有效性進(jìn)行探討，通過《平行四邊形》這一課堂為例進(jìn)行教學(xué)策略的探討，希望能夠在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)具教學(xué);有效性;《平行四邊形》

一、前言

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂屬于一門邏輯性比較強(qiáng)、抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的各方面能力都提出了較高的要求，在實(shí)際教學(xué)過程之中，小學(xué)生的思維從具體到形象屬于發(fā)展的時(shí)期，所以，對于很多知識內(nèi)容在學(xué)習(xí)上會比較困難。學(xué)具教學(xué)方法能夠通過工具，形象立體地把數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)的知識點(diǎn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著非常重要的作用。所以，本文也以《平行四邊形》這一課程為例，分析學(xué)具教學(xué)的具體開展策略，希望能夠提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的成長進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，長久以來在實(shí)施和開展的過程之中，都存在著枯燥、乏味、單一等特性，主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識內(nèi)容具有強(qiáng)烈的邏輯性特點(diǎn)，要求學(xué)生具有良好的理解抽象性知識的能力，把復(fù)雜的知識點(diǎn)向片面化、簡單化所轉(zhuǎn)化。而小學(xué)階段的學(xué)生這一能力相對比較薄弱，所以數(shù)學(xué)知識經(jīng)常成為學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的瓶頸。結(jié)合使用學(xué)具教學(xué)的方法，能夠通過道具對于課堂教學(xué)工作開展的輔助，以及相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

第一方面就是學(xué)具教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識點(diǎn)，利用簡單的道具，把數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠更好的了解課堂上所講解的重點(diǎn)知識內(nèi)容。同時(shí)也能夠理解教師在教學(xué)過程中，提出的各方面問題。

第二方面就是學(xué)具教學(xué)具有一定的趣味性特點(diǎn)，通過相應(yīng)工具的創(chuàng)作和使用，學(xué)生能夠自己動手參與到課堂之中，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加積極主動，進(jìn)而成為課堂的主人，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)的有效性探討——以《平行四邊形》為例

（一）有的放矢選學(xué)具，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，之所以借助使用學(xué)具教學(xué)的方法，就是為了更好的讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)課堂所涉及到的知識內(nèi)容的本質(zhì)，教師還需要對教學(xué)目標(biāo)，深刻地進(jìn)行認(rèn)知，讓學(xué)生了解知識學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣才能夠有的放矢地對學(xué)具進(jìn)行選擇，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如：在講解《平行四邊形》這一部分知識內(nèi)容的時(shí)候，教師主要目的就是幫助學(xué)生了解平行四邊形的特點(diǎn)，如，其中涉及到的邊和角的特征，對邊相等是平行四邊形的主要特征。對于學(xué)生而言，僅僅知道這些基礎(chǔ)知識試卷遠(yuǎn)不夠的，教師還需要讓學(xué)生認(rèn)識到，不僅僅是平行四邊形的邊相等，而且是相互平行的，想要深入地把這一教學(xué)目標(biāo)突顯出來，就需要借助使用學(xué)具教學(xué)，這時(shí)候教師可以為學(xué)生提供長度不同的小棒，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒的使用，對平行四邊形進(jìn)行認(rèn)知，讓學(xué)生自由地?cái)[出各種各樣的平行四邊形，然后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形所具有的特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在擺的過程之中，經(jīng)常會出現(xiàn)只要是四個(gè)點(diǎn)連接在一起，就成為一個(gè)四邊形的思想意識，但是卻忽略了平行這一特點(diǎn)，通過學(xué)具的使用，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)，原來只有是兩個(gè)邊平行才能夠稱為平行四邊形，這樣能夠提高學(xué)生對于課堂知識的認(rèn)知，保證學(xué)生更好的掌握相關(guān)的內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化提升用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師需要明確的一點(diǎn)就是，學(xué)具只是一種教學(xué)中所使用的工具，使用學(xué)具并不是教學(xué)的目的，更需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)就是使學(xué)生思想能夠相互碰撞，擦出數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的火花，這樣才能夠達(dá)到學(xué)具教學(xué)使用的最佳目標(biāo)。所以在《平行四邊形》教學(xué)過程之中，教師就可以進(jìn)行開放性教學(xué)模式的開展，例如：在使用小棒這一學(xué)具的過程之中，教師不給學(xué)生提供四根小棒，而是多提供一個(gè)小棒，讓學(xué)生進(jìn)行思維的鍛煉和創(chuàng)造。因?yàn)槿绻挥盟母“?，學(xué)生很快就能擺放出平行四邊形，操作基本不會存在錯誤，也能夠使用慣性思維進(jìn)行平行四邊形的擺設(shè)。但是如果多一根小棒，學(xué)生就會遇到各種各樣的錯誤，也能夠通過這種錯誤的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的感受到平行四邊形的真正概念。

同時(shí)，這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)上的干擾，不僅能夠加深學(xué)生的印象，也能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，融入到開放性教學(xué)環(huán)境之中。結(jié)合使用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，也需要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知，這樣才能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。教師可以讓學(xué)生反復(fù)地對已經(jīng)得出的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，利用教具，把與平行四邊形有關(guān)的知識點(diǎn)不斷地進(jìn)行模擬和操作，然后進(jìn)行反饋，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)效果質(zhì)量上的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，縱觀我國小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展情況能夠了解到，長久以來，數(shù)學(xué)課堂中教師有意識的傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，采用的都是應(yīng)試教育的模式，僅僅關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，重點(diǎn)提高學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在以上內(nèi)容中，本文提出學(xué)具教學(xué)在課堂中的應(yīng)用策略，希望能夠發(fā)揮出這一教學(xué)方法的有效性，并且以《平行四邊形》這一課程為例，以此更好地為這一教學(xué)模式找到開展方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

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