淺析小學數(shù)學課堂教學中情感教育的滲透對策

于洪梅

【摘?要】對于小學生來說，在數(shù)學課堂上，進行情感教育的滲透，將會促進他們更好地成長，從而成為一個優(yōu)秀的棟梁之才?；诖耍疚膹募ぐl(fā)學生探究欲望和推動學生產(chǎn)生共鳴兩方面，闡述了數(shù)學情感教育對學生的積極影響。在此基礎上，提出了合理利用教材和做好引導作用的滲透對策，以期能給數(shù)學教師一些建議，實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效提升。

【關鍵詞】小學數(shù)學課堂;情感教育;滲透對策

一、前言

在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下，教師多以邏輯教學為主，側(cè)重于數(shù)學知識與數(shù)學方法的講授，而缺乏對學生情感教育的引導，以至于學生覺得數(shù)學太過枯燥，其積極性與學習動力一再下降。為了有效地改善上述情況，在實際教學中，教師需要運用多種有效措施，仔細研究數(shù)學情感教育的主要內(nèi)容與應用方式，依據(jù)學生的具體情況，將其滲透在數(shù)學課堂上，從而促使學生的情感朝著正確的方向發(fā)展。

二、數(shù)學情感教育對學生的積極影響

（一）激發(fā)學生的探究欲望

積極向上的數(shù)學情感最大程度反映了小學生對數(shù)學知識的科學認知與數(shù)學價值的認可，這與單純學習數(shù)學知識、理解數(shù)學教材里的概念是非常不同的，通俗的講，可以理解為主動與被動的差距。但是，在當前的數(shù)學教育，許多教師并沒有意識到這其中的差別。在數(shù)學課堂上，教師多注重對數(shù)學結(jié)論的講解與應用，而忽視了從數(shù)學結(jié)論產(chǎn)生的基礎上進行多種角度分析的講授。換言之，沒有引導學生從數(shù)學起源方面來分析數(shù)學知識的形成以及發(fā)展的過程，以至于學生的求知欲與好奇心未能得到充分的發(fā)揮。在許多小學生的意識里，數(shù)學知識猶如天外來物直接產(chǎn)生，而非是在基于現(xiàn)實生活以及生產(chǎn)的需要而逐步形成的。在這樣的認知下，處于直觀思維階段的小學生，很難對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，自然也就無法領會到數(shù)學的魅力，進而喜歡上數(shù)學。很少有教師意識到，其實小學生對知識的學習，在最初是有著非常大的求知欲望與好奇心的，他們心中有著無數(shù)的問題與不解，只是沒有得到教師的鼓勵與支持，才在長時間的學習中，慢慢熄滅了，開始按著老師的要求，循規(guī)蹈矩的學習，對數(shù)學的學習也是如此。而在小學數(shù)學課堂中，滲透情感教育將會有效改善上述情況，它能讓學生在具體學習中，找到自我存在的價值;在不斷探索數(shù)學知識的過程中，感受到前所未有的成就感。這種探究未知的數(shù)學世界所帶來的神秘感與喜悅感，將會產(chǎn)生積極正面的情感反應，促進學生朝著正確的方向努力。

（二）推動學生產(chǎn)生情感共鳴

情感是個人對外界客觀事物所形成的一種獨特的體驗，這種體驗的形成，源于個人的情感需求，換言之，這是對外界情境的主觀評價與定位。而數(shù)學情感實際是指學生對數(shù)學知識以及與之相關的活動的體驗，這其中既包含積極情感，比如對數(shù)學知識學習的求知欲和好奇心，也包括消極情感，比如對此產(chǎn)生的畏難情緒、厭惡情緒等等。在積極情感的作用下，學生會對數(shù)學課本里的知識產(chǎn)生喜愛之情，從而自覺積極地參與到數(shù)學學習的過程中，獲得數(shù)學知識的敦實與數(shù)學技能的提高，為以后學習更高知識理論奠定堅實的數(shù)學基礎。數(shù)學情感教育的應用，還會讓學生體會到數(shù)學歷史上各個數(shù)學家的成就，也許由于年齡所限經(jīng)驗所限等，他們暫時無法體會到該數(shù)學家的重要價值，但因有積極情感的推動，他們會對此產(chǎn)生共鳴，這將有助于學生理解數(shù)學情感的重要性與深刻性。

三、滲透策略

（一）合理利用教材

實際上，在教材編寫之時，其工作人員就已經(jīng)考慮到了情感教育的需求，也在想法設法增加數(shù)學教材的教育性，以求能對小學生形成良好的教育性，促使他們對數(shù)學知識的喜愛。但要想教材的價值充分發(fā)揮出來，還得依賴于教師的正確引導與科學輔助。所以為了更好地滲透情感教育，數(shù)學教師需要努力研究教材，以教材為依托，進行實際的教學。比如，在學習到統(tǒng)計知識時，若是教師照本宣科進行教學，學生雖然能夠?qū)W會統(tǒng)計方面的知識，但由于沒有實踐，對這些知識存有較大的陌生感。如果教師改用情感教育的方式，其效果則大大不一樣，例如，教師可以讓學生自行統(tǒng)計所有同學的年齡、生日、興趣愛好等等。這些內(nèi)容與小學生的實際生活有著較強的緊密聯(lián)系，加之在實施的過程中，有著足夠多的實踐機會，所以這種教學方法，會加深學生對知識的理解與掌握。此外，在實際調(diào)查的過程中，學生接觸其他人的機會也增多了，這將促進他們的情感朝著友好的方向發(fā)展。

（二）做好引導，延長學生學習情感的時間

教學是教師與學生相互學習促進的過程。教師占主導地位，負責向?qū)W生傳授知識，做良好的示范者，借此來引導學生朝著正確的方向努力。學生占主體地位，在實際學習中，積極配合教師工作，從而獲得個人的全面成長。因此，在數(shù)學課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，多多給予學生思考、提問、動手操作等機會，讓學生在邊做邊學中，弄清數(shù)學理論知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，長此以往，真正愛上數(shù)學。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，滲透情感教育，能夠有效提高學生的學習質(zhì)量，便于他們對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的求知欲與好奇心，從而促進他們愛上數(shù)學。教師要意識到自己身上的重任，做好引導者，幫助學生領會到數(shù)學的魅力，實現(xiàn)個人的良好發(fā)展。

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