探析情感教育在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用策略

陳鋒

【摘?要】在美術(shù)教育下，學生不但在美的事物的感知和領(lǐng)悟能力方面有一定改善，而且在智力發(fā)展和形象思維的形成方面有顯著進步，所以，對于每一個學段的學生來說，美術(shù)教育都不可或缺，然而受限于應(yīng)試教育的大環(huán)境，這方面的教育沒有得到充分發(fā)展。基于當前的美術(shù)教育現(xiàn)實，將情感教學這樣一個重要的教學理念引入至美術(shù)教育這樣的一個重要領(lǐng)域的角度十分重要。本文以探析情感教育在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用策略作為選題，通過深入分析，做到利用想、聽、看、說、玩等“多元素”實施綜合作用。

【關(guān)鍵詞】情感教學;美術(shù);應(yīng)用策略

一、情感教育的意義

（一）創(chuàng)造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍對于學生來說，既可以提升其學習興趣，也能夠提升其學習效率。而對于學生的情感體驗，起到喚起作用的是美術(shù)學習氛圍的創(chuàng)造，它對于學生美術(shù)學習成效，有著重要意義。學生在一個良好的學習氛圍下，既提升了對美術(shù)學習的興趣，也有了較高的學習動力。同時，良好的學習氛圍，對于學習困難的克服，學習效率的提高，也有著很大作用。

（二）對形象思維能力提升方面有幫助

就感知系統(tǒng)而言，形象思維和抽象思維交替并不斷發(fā)展，而人的不同生長和發(fā)展時期，這樣的能力在發(fā)展上是不平衡的。對于抽象思維的發(fā)展，形象思維也起著很大促進作用的。美術(shù)教育，無論是對于藝術(shù)的感受、藝術(shù)的建構(gòu)、思維的形象性培養(yǎng)，都有一定的好處，這也尤其表現(xiàn)在初中學生的身上。實際上，在愉悅的教學環(huán)境中，學生形象思維往往表現(xiàn)的十分活躍。

二、情感教育在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用策略

（一）懂得尊重，給予學生充分的關(guān)注

如今的學生，由于受家里人的寵愛，養(yǎng)成了任性、以自我為中心的思想意識，學生自己也因此缺少朋友，不受教師關(guān)注而漸漸地喪失了自信，產(chǎn)生了自卑心理。這類學生缺乏的即是積極的自我調(diào)節(jié)能力，他們最渴望得到教師尊重、信任，以及同學的理解和陪伴。因此，在美術(shù)教學過程中，任何一位受到教師和同學們尊重和關(guān)注的學生，他們的內(nèi)心深處一定會有所改變，尤其是那些美術(shù)學習成績不好的學生們。因為尊重和關(guān)愛是他們起步的起點，給他們一份自尊和鼓勵，他們肯定會變得更加積極，更加自信。例如，美術(shù)教師在課堂上對平時成績較差的學生的美術(shù)作品進行賞析時，教師不經(jīng)意的一句點評：“畫的十分不錯，非常出色”，對于學生而言，都是學習前進的良好推動力。差生在心理上是十分敏感的，平常缺乏教師的關(guān)注，因此，教師在教學過程中，要多加情感教育，給予其一定的情感幫助。但是情感教育也需要分寸，從實際出發(fā)?！扒楦匈p識”是要有條件的，那種不顧實際情況、一味夸大的做法，容易給學生造成錯覺，反而不利于學生的成長。

（二）課程導入，抓住重點

萬事開頭難的規(guī)律，適用于任何課堂。對于一節(jié)成功的美術(shù)課來說，正是如此。良好的課堂導入，能很快抓住學生的注意力，讓他們很快地進入“角色”。在給學生賞析《清明上河圖》的時候，筆者給學生放了清明上河圖的動畫，生動地表現(xiàn)了當時人們的生活，學生對汴京的了解一下加深了很多。作為課堂主導者的中小學美術(shù)教師，要將自己的“看家本領(lǐng)”拿出來，不斷地推出一些能夠引起學生興趣，又能夠揭示當堂課重難點的手段，讓學生在不知不覺中愛上美術(shù)課。這樣，學生在美術(shù)方面的學習，一定會樂此不疲。

（三）系列手段，效果提升

對于初中生來說，跟其他學段的學生一樣，無論是愛美之心，還是對于美的追求，都普遍存在。在當今的社會環(huán)境下，隨著技術(shù)的不斷提升，國家對教育硬件設(shè)施不斷加大投入，為美術(shù)教育提供了良好的基礎(chǔ)設(shè)備條件。在以前的美術(shù)課堂，學生只能欣賞美術(shù)書上面的內(nèi)容，現(xiàn)在的課堂基本都配置有投影儀，或者是互聯(lián)網(wǎng)教學等，教師可以從網(wǎng)上下載一些內(nèi)容補充給學生賞析。與此同時，現(xiàn)在的課堂不僅僅只是教師講學生聽，學生們也可以上臺對自己的作品進行講解，教師最后對學生的講解內(nèi)容進行點評，為此，教師在教學期間需要運用一系列手段，利用美術(shù)教育的先進手段。

（四）提高教師自身素質(zhì)，提升師生和諧關(guān)系

教師對學生的主體地位的高度重視，使得美術(shù)教師能夠做到以促進學生全面發(fā)展為根本目標，借助于美術(shù)教學內(nèi)容與情感教學的結(jié)合，將學生情感方面的認識激發(fā)起來：一是成長發(fā)展的規(guī)律;二是性格特點。在教師形象方面，無論是為人師表，還是愛崗敬業(yè)，都會對學生產(chǎn)生直接而良好的影響。例如，在將情感融入美術(shù)教學之中的情況下，教師需要與學生情感溝通和互動，好的教育對學生的熏陶有著有益影響，使得學生能夠?qū)乐?、認真的學習態(tài)度樹立起來。借助情感教育，美術(shù)教師以一種既潤物細無聲，又潛移默化的手段，將美的感染帶給作為教學對象的學生。教師嚴謹務(wù)實的求學態(tài)度的樹立，才使得美術(shù)教師融于課程教學之中的情感教育在學生無私奉獻態(tài)度的培養(yǎng)之中的作用得以凸顯。

三、結(jié)語

在美術(shù)教學中，教師要想做到情感教育恰到好處，就要將初中青春時期學生特有的心理規(guī)律予以掌握。只有這樣，將教學里面所蘊含的價值充分地挖掘和提煉出來，才能夠?qū)⒔虒W的素質(zhì)和質(zhì)量進一步提升，讓學生的情感世界在教師情感教育滲透的作用下，變得越來越豐富多彩。

參考文獻：

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