互助式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐

李瑞萍

【摘?要】隨著我國教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式因其固有的弊端，導(dǎo)致無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，新課改也對(duì)我國高中數(shù)學(xué)課堂提出了新的要求。因此，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教育改革的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生主體地位的重視，落實(shí)互助式教學(xué)的新時(shí)代教學(xué)理念，從而不斷提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】互助式教學(xué);高中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率

根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該利用合適的教學(xué)方法培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維，提升個(gè)人的數(shù)學(xué)能力和解決實(shí)際問題的能力，從根本上理解數(shù)學(xué)的性質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。本文詳細(xì)介紹了相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，互助式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際運(yùn)用以及互助式教學(xué)表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)所在。同時(shí)，本文還指出了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的固有弊端，并針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式的不足之處提出一些看法以及建議。

一、互助式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式中，教師更注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的記憶，而忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)。在這種傳統(tǒng)的單向交流的教學(xué)模式下，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)概念能夠倒背如流，然而卻不懂如何運(yùn)用知識(shí)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，互助式教學(xué)模式是一種更為高效也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新型教學(xué)模式。從理論上來說，互助式教學(xué)模式主張教師與學(xué)生之間進(jìn)行互助協(xié)作的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的單向交流不同，互助式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)師生，生生之間的合作力量，在學(xué)習(xí)過程中通過師生、生生之間的合作來促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在互助式教學(xué)模式下，能夠激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)，讓學(xué)生勇于表達(dá)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的困惑，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)于教師來時(shí)，通過互助式教學(xué)，教師能夠充分了解學(xué)生的困惑，有助于教師針對(duì)學(xué)生的問題有的放矢，更加高效地解決學(xué)生的問題。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況以及學(xué)生接受知識(shí)的情況，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，發(fā)揮互助式教學(xué)的重要作用，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收、領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用。

二、互助式教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

（一）教師要注重發(fā)揮引導(dǎo)作用現(xiàn)階段，部分教師對(duì)互助式教學(xué)的理解不夠深刻，存在一定的偏差。然而教師又想充分發(fā)揮互助式教學(xué)的作用，這就會(huì)導(dǎo)致教師過度依賴互助式教學(xué)，導(dǎo)致教師對(duì)課堂完全放手，從而出現(xiàn)懶散的現(xiàn)象。這樣的情況不僅無法有效提高數(shù)學(xué)課堂的效率，還容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的大幅度降低，學(xué)生也更容易在課堂呈現(xiàn)出懶散的情緒狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生。

比如：教師在教授“函數(shù)與方程”這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生就某一具體函數(shù)現(xiàn)象進(jìn)行研究探討，讓學(xué)生有針對(duì)性，有意識(shí)地就這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行研究分析，并展開小組討論。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)出來的具體問題及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)充分發(fā)揮互助式教學(xué)方法的作用，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的有效提高。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，優(yōu)化課堂互助對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，學(xué)生的積極參與極為重要，學(xué)生的提問能夠讓教師更加了解學(xué)生的疑問，有助于促進(jìn)教師及時(shí)更改教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生的具體問題進(jìn)行教學(xué)。因此，教師應(yīng)該在合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生提出問題，從而促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)積極地思考數(shù)學(xué)問題。除此以外，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，優(yōu)化課堂交流，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況更深層次的理解。對(duì)于教師來說，由于學(xué)生本身具有多樣性與復(fù)雜性，對(duì)于同一問題的思考角度也不一樣，教師充分了解學(xué)生的問題所在可以有效提高課堂的效率。因此教師更應(yīng)該注重學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)和所學(xué)內(nèi)容。此外，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行課堂的交流，讓學(xué)生在交流的過程中不斷了解自身和他人的差距，同時(shí)，也可以彌補(bǔ)自己的不足。

（三）鼓勵(lì)人人參與，推動(dòng)整體發(fā)展對(duì)于教師來說，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教師的本職工作，無論是后進(jìn)生還是學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師都應(yīng)該給予高度的重視。因此，教師更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在數(shù)學(xué)課堂上，教師更應(yīng)該注重班級(jí)集體對(duì)學(xué)生的塑造力量，通過鼓勵(lì)人人參與課堂活動(dòng)來引領(lǐng)全體成員積極參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的討論中來。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其設(shè)置相應(yīng)難度的問題，以免打擊學(xué)生自信心，喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，為了更好地發(fā)揮互助式教學(xué)方法的作用，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)每位學(xué)生的參與，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，要想適應(yīng)教育改革的發(fā)展，教師更應(yīng)該注重發(fā)揮互助式教學(xué)模式的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)中來，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。通過互助式教學(xué)來促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升，改善課堂教學(xué)效果。

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