小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略分析

李江波

【摘?要】分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略，旨在提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。小學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)施生活化英語(yǔ)教學(xué)，需要正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)生活化的基本內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)，實(shí)施設(shè)計(jì)生活化內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化情境、開展生活化活動(dòng)等策略，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)有效實(shí)施，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);生活化;內(nèi)涵策略

一、前言

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，英語(yǔ)在人們生活中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為啟蒙階段的英語(yǔ)教學(xué)，教師需要正視英語(yǔ)教學(xué)抽象化問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供生活化的英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)語(yǔ)言能力，為學(xué)生后續(xù)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

在小學(xué)課程教學(xué)不斷改革背景下，學(xué)生主體地位愈發(fā)突出，為滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，生活化教學(xué)受到小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的重視。尤其對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，生活化教學(xué)能夠有效結(jié)合學(xué)生生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)融為一體，強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生平等對(duì)話交流關(guān)系的構(gòu)建，促使學(xué)生基于生活化情境強(qiáng)化自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性與形象具體程度，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。分析小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)實(shí)況可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化主要包括四種思想理念：（1）關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能，利用有效方法與過(guò)程滲透價(jià)值觀教育與情感態(tài)度教育;（2）雙向教學(xué)，注重師生交往對(duì)話，教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與表達(dá);（3）體現(xiàn)學(xué)生主體性，生活化教學(xué)要對(duì)學(xué)生主體性進(jìn)行充分發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，尊重其生活體驗(yàn)，踐行以人為本教育理念;（4）情境化教學(xué)，生活化教學(xué)需要對(duì)應(yīng)情境化教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，為其創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的有用信息，完善英語(yǔ)教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的策略

（一）設(shè)計(jì)生活化內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)，需要英語(yǔ)教師合理設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教師在生活化教學(xué)中合理設(shè)計(jì)與選用教學(xué)內(nèi)容，需要教師深入認(rèn)識(shí)與了解英語(yǔ)知識(shí)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，選用生活化英語(yǔ)內(nèi)容，保證英語(yǔ)生活化教學(xué)順利開展，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)用生活化內(nèi)容，能夠有效擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。例如，英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)生活化內(nèi)容，可以結(jié)合節(jié)日教學(xué)內(nèi)容，在圣誕節(jié)組織學(xué)生布置教室，如，準(zhǔn)備圣誕禮物、裝點(diǎn)圣誕樹等，營(yíng)造圣誕節(jié)日氛圍，在這樣的氛圍中開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，安排學(xué)生進(jìn)行英文圣誕歌曲演唱比賽。英語(yǔ)教學(xué)中類似這樣的生活化教育內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交際的意識(shí)與能力，促使學(xué)生進(jìn)一步理解與吸收英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施生活化教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)普遍面臨比較吃力的問(wèn)題，主要原因是學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)學(xué)生生活中具體場(chǎng)景與情境的模擬，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生吸收內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力。例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)食物類內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)餐廳就餐的情境，為學(xué)生提供食物道具，組織學(xué)生分組扮演餐廳中的顧客與服務(wù)員，要求學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)餐對(duì)話，如，“What do you want to eat？”、“I like rice.”等，這樣的情境對(duì)話，有助于學(xué)生對(duì)食物單詞與相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行更深入地理解，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力提升，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中生活化教學(xué)的積極教育作用。

（三）開展生活化活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，需要積極開展生活化教育活動(dòng)。英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活，開展生活化的英語(yǔ)游戲活動(dòng)。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)雖然也能做到形式多樣與內(nèi)容豐富，但是與學(xué)生的生活脫離，會(huì)影響學(xué)生參與興趣，即使學(xué)生能夠被其新穎性吸引，但受自身生活經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)內(nèi)容不符的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題影響，學(xué)生也很難有效學(xué)習(xí)與吸收活動(dòng)中的英語(yǔ)知識(shí)，降低小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要在課堂教學(xué)中設(shè)置關(guān)聯(lián)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的游戲活動(dòng)，例如，在方位詞教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前設(shè)定游戲規(guī)則，要求學(xué)生全體起立，然后按照教師口令扭轉(zhuǎn)身體朝固定方向做動(dòng)作，在學(xué)生充分掌握方位詞原意后，教師需要組織學(xué)生做與口令相反的動(dòng)作，如，教師發(fā)布“UP”口令時(shí)，學(xué)生應(yīng)全部坐下，發(fā)布“l(fā)eft”口令時(shí)，學(xué)生應(yīng)全部向右轉(zhuǎn)，這樣反向認(rèn)識(shí)的方式，有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固方位詞知識(shí)，正確理解方位詞與方位詞之間的關(guān)系。這樣生活化的游戲教學(xué)活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)生活化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教育工作者實(shí)施生活化教學(xué)，應(yīng)深刻理解英語(yǔ)教學(xué)生活化內(nèi)涵，采取設(shè)計(jì)生活化內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化情境、開展生活化活動(dòng)等措施，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)生活化教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效發(fā)展。

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