情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究

張小鳳

【摘?要】情境教學(xué)法是現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文課堂中最為高效的教學(xué)方法之一，隨著教育方式的不斷改革，促使教師不斷探究新型的教學(xué)方法以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一些新奇的事物充滿(mǎn)好奇，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師要利用情境教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，用此方法縮短教師與學(xué)生的距離，促進(jìn)教師與學(xué)生增加情感交流，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)思考。本文重點(diǎn)探究情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效途徑，以此提升小學(xué)階段學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐研究

隨著當(dāng)前新課改的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式改革也迫在眉睫，在當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)單一化的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化課堂，因此要采取生動(dòng)有趣的情境教學(xué)，讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。情境教學(xué)是老師為了更好達(dá)到教學(xué)目的而采取的一種教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有很大的幫助。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中需要學(xué)生去理解的內(nèi)容很多，課文內(nèi)容大部分是帶有深層含義的言語(yǔ)，學(xué)生們僅通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課文的背誦去理解是很困難的，借助于情境教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地去體會(huì)語(yǔ)文教材中的深層含義。

一、借助音樂(lè)營(yíng)造良好的情境氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，要更好地開(kāi)展情境教學(xué)，可以利用音樂(lè)去營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，音樂(lè)的具體應(yīng)用還要結(jié)合語(yǔ)文教材的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。例如人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材《月光曲》就非常適合運(yùn)用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造情景氛圍，讓學(xué)生在《月光曲》的音樂(lè)中去領(lǐng)會(huì)文章的深層含義，在文章的閱讀理解中去領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)中所傳遞出來(lái)的深厚感情[1]。《月光曲》這篇文章主要寫(xiě)的是貝多芬創(chuàng)作鋼琴曲《月光曲》的背景，通過(guò)對(duì)鋼琴曲的播放，可以給課堂營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生借助音樂(lè)，更直觀地去領(lǐng)會(huì)到課本中所描寫(xiě)的皮鞋匠和雙目失明的妹妹在聽(tīng)到貝多芬彈奏的《月光曲》后，先看到月亮從水天相接的地方緩緩升起，又看到陽(yáng)光灑滿(mǎn)海面，波光粼粼的海面的美麗，還能看到海面刮起大風(fēng)，卷起巨浪，浪花向岸邊涌來(lái)的場(chǎng)景。這些場(chǎng)景都是在教材中所描寫(xiě)的，教師可以借助音樂(lè)讓學(xué)生更好地去感受，讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中去進(jìn)行情景模擬，模擬貝多芬在創(chuàng)作鋼琴曲時(shí)的心情，模擬皮鞋降雨，妹妹在聽(tīng)到《月光曲》時(shí)陶醉沉迷的情景，從而更好地領(lǐng)悟到文章中所傳遞出來(lái)的思想感情。

二、生活實(shí)際結(jié)合情境教學(xué)

文學(xué)的創(chuàng)作是來(lái)源于生活，更高于生活的，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中更好地去感悟社會(huì)，體會(huì)人生[2]。所以在情境教學(xué)中和生活實(shí)際相聯(lián)系，可以讓情境教學(xué)符合現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況，更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也是非常有幫助的[3]。在人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元《少年閏土》的教學(xué)中，文章中作者主要對(duì)少年閏土和少年時(shí)期的魯迅關(guān)于雪地捉小鳥(niǎo)，夏夜看西瓜場(chǎng)景印象深刻。在當(dāng)今時(shí)代學(xué)生們對(duì)課文的學(xué)習(xí)會(huì)有距離感，感覺(jué)文章中的場(chǎng)景距離自己非常的陌生，離自己的現(xiàn)實(shí)生活也遙遠(yuǎn)，雪地捉小鳥(niǎo)，夏夜看西瓜的場(chǎng)景很少會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，因此學(xué)生就很難理解魯迅和閏土之間的深厚情感。進(jìn)行情景表演，也不會(huì)讓學(xué)生得到更多收獲，所以教師就可以借助于現(xiàn)實(shí)生活中存在的場(chǎng)景，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情景演習(xí)，例如如今學(xué)生更熟悉的活動(dòng)是去上自己喜歡的興趣班，他的小伙伴也會(huì)去上不同的興趣班，學(xué)生在不同的興趣班學(xué)習(xí)了東西后，會(huì)和好朋友去交流自己喜歡的東西，這樣簡(jiǎn)單快樂(lè)的友誼實(shí)際上就是閏土和魯迅之間談起雪地捉小鳥(niǎo)和夏夜看西瓜的友誼。

三、游戲競(jìng)賽情境模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用游戲競(jìng)賽情境模式可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)階段的學(xué)生都渴望在課堂上表現(xiàn)自己，在同學(xué)們和老師們面前展現(xiàn)自己。利用小學(xué)生這個(gè)表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中就可以設(shè)置相關(guān)的競(jìng)賽游戲，這樣既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又可以滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)的特性，還讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率更高[4]。例如在教學(xué)人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材第一單元第一課《草原》時(shí)，這是作家老舍先生第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原寫(xiě)的文章，文章也要求學(xué)生背誦第一自然段。教師可以利用競(jìng)賽游戲閱讀的方式，來(lái)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文章，在文章中提到了草原上的馬，老師可以在課堂上采取賽馬閱讀方式來(lái)讓學(xué)生們閱讀。賽馬比較的是速度，在課堂上要求學(xué)生快速而且準(zhǔn)確的把文章讀出來(lái)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)同學(xué)們熟練快速的對(duì)文章閱讀，可以快速達(dá)到對(duì)文章背誦的效果，當(dāng)一個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)一個(gè)字，就輪到下一個(gè)同學(xué)，這樣的閱讀賽馬游戲方式，可以很大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有非常深刻的意義，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為語(yǔ)文課堂營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地對(duì)語(yǔ)文教材中的課文進(jìn)行理解，讓學(xué)生掌握良好的語(yǔ)文思維能力。情境教學(xué)要想在課堂中得到更好的去應(yīng)用，老師要讓學(xué)生們聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生更好的共鳴，達(dá)到良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，讓語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量可以明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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[4]羅吉富.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中外交流，2018（44）：262～263.