數學課堂教學中教師語言表達能力的培養(yǎng)

邢勣

【摘?要】教師是學生學習的引路人，隨著我國教學改革進程的不斷深化，教育部門對教師自身能力的要求也越來越高，教師語言表達能力也是考核教師自身素質的關鍵指標。我們都知道人與人之間的溝通交流主要依靠的就是語言表達，教師在課堂教學過程中所運用的語言關系著學生能否對教師所講的內容感興趣，進而直接影響到教師的課堂教學效果。本文針對初中數學課堂教學中，教師如何提升自己的語言表達能力進行研究分析。

【關鍵詞】教師;語言表達;初中數學

新課改對初中數學教師的教學活動提出了新的要求，教師不能再用單純的考試成績好壞來評價學生的好壞，而是要重視對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數學教學過程中，要培養(yǎng)學生的自主學習能力、想象力、邏輯思維能力、問題探究能力等，要開展以學生為中心的數學課堂教學活動，這就要求教師重視學生主體，在課堂上要與學生多溝通和互動，用恰當的教學語言來激發(fā)學生對數學知識的學習熱情，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。為此，數學教師要從自己的教學語言著手，在初中數學教學實踐中不斷提升自己的教學語言表達能力。下面對數學教師在教學中應該如何培養(yǎng)自己的語言表達能力進行具體分析。

一、重視自己日常教學中的語言習慣

很多數學教師在平時的教學中有一些不太好的語言習慣，這些習慣可能教師自身都沒有意識到，但是它在潛移默化下對教師留給學生的教學印象造成了不太好的影響。比如，有的數學教師在課堂上會向學生提出教學問題，之后接著會說：哪位同學來回答一下這個問題。在學生回答完了問題之后，教師并不評價學生的答案，或者直接說這個同學的答案不對。這樣的語言習慣會對學生回答問題的積極性產生不好的影響，很多學生會認為自己回答對了這個老師也不會表揚自己，回答錯了還會在全班面前被老師說，即使心中有答案，可能也不愿意積極主動的配合教師了。類似這樣的語言習慣會使得師生之間的距離難以被拉近，學生在心理會對教師產生排斥，這對教師開展以生為本的數學課堂教學非常不利。所以，數學教師在日常教學中要根據學生的課堂反映去反思一下自己的教學語言，看看自己是不是有一些不好的語言習慣使得學生在數學課堂上不愿意配合自己，如果有要盡快改正。如果教師自身難以發(fā)現(xiàn)，可以找其他教師來聽一聽自己的課，在課后讓聽課教師給自己的教學語言提出一些意見、建議，或者直接向自己的學生調查，問學生認為老師在課堂上的教學語言他們是否喜歡，想對老師提什么意見等。

二、精心設計語言教案

每一名教師在上課之前都會備課，但是在過去的數學教學過程中，大部分數學教師只會對課堂上自己要講的知識點提前看一看，大致想一下一堂數學課自己要講的內容，而對自己在教學中使用的教學語言并不進行提前設計和備課。為了取得更好的教學效果，數學教師應該在上課之前精心設計語言教案，把自己課堂上使用的語言也提前準備一下。比如，當數學教師在給學生講“相交線與平行線”的時候，就應該先想一下自己用什么語言才能吸引學生的注意了，讓學生既能快速理解知識點又能對其充滿探究的欲望。這時候教師就可以給學生看兩張道路的圖片，一張是兩條平行的道路，一條是兩條在紅路燈口相交的道路。教師所做的語言設計就是用問題來引導學生思考：同學們想一下為什么我們會在這樣的兩條路上看到紅綠燈，而這兩條沒有那？紅綠等在馬路上起到了什么作用呀？那同學們把兩條路看成兩條線之后可以得出什么結論那？下面來跟老師一起來研究這些問題吧。教學語言對學生的引導可以激發(fā)學生的學習熱情，讓數學課堂變得更加有趣。

三、加強自己教學語言表達的學習

學習使人進步，數學教師想要在語言表達能力上有所提升同樣需要不斷的學習。在如今這個共享型社會，教師可以學習的途徑非常多，比如：向其他同事學習。一個學校里一定會有幾個受學生歡迎和愛戴的老師，其他教師可以在平時不忙的時候去聽一聽他們的課，學習他們在課堂上使用的教學語言，或者在平時多與他們溝通學習教學經驗;教師還可以通過網絡教學平臺找一些優(yōu)秀教師，聽他們的語言表達，尋找他們教學語言中的亮點并嘗試運用到自己的教學當中，雖然不能生搬硬套，但是他人好的經驗一定會給自己的語言表達帶來很多靈感;教師還可以參加比較專業(yè)的教學語言培訓課，通過專業(yè)的學習來提升自我?？傊?，不斷的學習才能讓明天的自己變得比今天更好，教師一定要重視對教學語言表達的學習，這樣才能給學生帶來更好的數學課堂教學。

四、結語

綜上所述，教師的教學語言表達對教學活動的有效開展起著至關重要的作用，初中數學教師要充分重視自己的語言表達能力，通過積極學習和教學實踐等多種途徑來提升自己的語言表達能力，給學生創(chuàng)設一個更好的教學語言環(huán)境，讓學生在初中數學課堂教學中逐漸愛好上數學知識的學習。

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