淺談陶行知生活教育理論下幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

胡菲

【摘?要】陶行知是偉大的人民教育家，他的生活教育論認(rèn)為生活出發(fā)，一切教育皆來(lái)自生活?！敖】档纳?，勞動(dòng)的生活，科學(xué)的生活，藝術(shù)的生活和改造社會(huì)的生活”。其中“藝術(shù)的生活”就含指音樂(lè)教育。而節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，是音樂(lè)的靈魂，是音樂(lè)的重要表現(xiàn)形式，有了節(jié)奏才使得音樂(lè)更富有生命力。

【關(guān)鍵詞】生活教育;音樂(lè);節(jié)奏;活動(dòng);樂(lè)器;創(chuàng)編

音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)最早誕生的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，幼兒的音樂(lè)節(jié)奏能力與他們的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展有密切的關(guān)系。節(jié)奏是音樂(lè)的三大要素之一，是音樂(lè)中體現(xiàn)音的長(zhǎng)短關(guān)系和強(qiáng)弱的一種統(tǒng)稱，是有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)。準(zhǔn)確的節(jié)奏，會(huì)使音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)更具有邏輯性、更順暢、更完整，也會(huì)使幼兒在演唱中感到更自如和充滿活力，聲音也會(huì)更富彈性?，F(xiàn)以陶行知生活教育為理論依據(jù)，談?wù)勅绾螌?duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)：

一、感知生活中的節(jié)奏

幼兒生活在聲音的世界中，節(jié)奏可以說(shuō)無(wú)處不在，重要的是要引導(dǎo)幼兒到生活中去傾聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，萌發(fā)探究節(jié)奏奧妙的欲望。首先引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)大自然和生活中的各種節(jié)奏，比如：讓幼兒傾聽(tīng)鐘表的“嘀噠聲”、“ 當(dāng)當(dāng)當(dāng)”的敲鐘聲，大雨的“嘩嘩聲”及動(dòng)物的叫聲等，同時(shí)在教學(xué)中，播放和教學(xué)相匹配的音樂(lè)，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，分辯節(jié)奏，并模仿聲音拍打節(jié)奏，幼兒產(chǎn)生了自己尋找新節(jié)奏的興趣。很快，幼兒在日常生活中找到了許許多多各種各樣的聲音和節(jié)奏。如：農(nóng)場(chǎng)里“滋滋滋滋”擠奶的聲音，玩具區(qū)“滴滴滴滴”汽車(chē)聲，娃娃家鍋碗瓢盆“叮咚叮咚”聲……聲音不同，節(jié)奏不同，孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中到處都有節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、組織豐富多彩的節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)

（一）讓幼兒練習(xí)節(jié)奏

在幼兒園一日生活工作中，我有意將節(jié)奏感的培養(yǎng)貫穿于幼兒的活動(dòng)之中，與教學(xué)相互滲透。比如：常規(guī)教學(xué)中，老師拍××│×××│，小朋友知道要準(zhǔn)備上課了，邊跟老師一起拍節(jié)奏，邊坐好。當(dāng)贊揚(yáng)小朋友時(shí)會(huì)邊拍節(jié)奏×× × │×××│，邊說(shuō)：“×××你真棒”。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，會(huì)隨音樂(lè)的節(jié)奏朗誦歌詞，學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，讓幼兒將其中的節(jié)奏提出，邊拍手邊朗讀，有時(shí)我還說(shuō)出一些節(jié)奏型讓幼兒根據(jù)節(jié)奏編出一句話，如：××│××│×--│小朋友會(huì)說(shuō)：“老師你真好”、“秋天真美麗”、“我喜歡跳舞”……。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，同時(shí)，手、口、腦并用的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。

（二）用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏

德國(guó)著名兒童音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫就強(qiáng)調(diào)：“要結(jié)合動(dòng)作的節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。”也就是說(shuō)，要培養(yǎng)、發(fā)展、增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感離不開(kāi)身體動(dòng)作。如用走的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，我引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)節(jié)拍走，然后學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行唱歌一邊有節(jié)奏的走路。觀察幼兒能否一邊唱歌一邊保持正確的走路節(jié)奏。聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，啟發(fā)幼兒用身體的不同部位的動(dòng)作去表現(xiàn)節(jié)奏，比如小班的“拍手點(diǎn)頭”××│××│××│×-│。在教學(xué)中，我啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌詞與動(dòng)作，除了拍拍小手點(diǎn)點(diǎn)頭外，還可以做哪些動(dòng)作，孩子們創(chuàng)編了許多“扭扭屁股，跺跺腳”，“拍拍小手，拍拍頭……”孩子們邊唱邊做出相應(yīng)動(dòng)作。孩子們的節(jié)奏感想像力及創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。

（三）用樂(lè)器敲打節(jié)奏

我們教室內(nèi)設(shè)置了音樂(lè)區(qū)，放置了一些打擊樂(lè)器，有成品和自制兩種，目的是為了培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，孩子們可以自由地探索、敲打，認(rèn)識(shí)和熟悉各種樂(lè)器的性能及音色，發(fā)現(xiàn)不同的樂(lè)器發(fā)出的聲音也不一樣，再引導(dǎo)幼兒親自操作，發(fā)現(xiàn)同樣一種樂(lè)器，用不同的方法敲擊，產(chǎn)生的音色也是不同的。如用手拍大鼓和用鼓棒敲大鼓，聲音是截然不同的。敲擊鼓邊和鼓面發(fā)出的聲音也不同。這些發(fā)現(xiàn)都能激發(fā)幼兒濃厚的興趣，主動(dòng)探索奇妙的音色與節(jié)奏，并積極參與演奏活動(dòng)。

在自主性游戲中，我經(jīng)常播放節(jié)奏感強(qiáng)的樂(lè)曲，鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)音樂(lè)配節(jié)奏，對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，我鼓勵(lì)他們自己嘗試創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，隨音樂(lè)合拍地進(jìn)行表演。幼兒參與過(guò)程中，不斷嘗試，教師及時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒相互交流，相互影響。

三、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏

在幼兒具有初步節(jié)奏感和掌握一定的節(jié)奏表現(xiàn)技能的基礎(chǔ)上，可啟發(fā)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏，如在“大雨小雨”游戲中，我鼓勵(lì)幼兒自己嘗試創(chuàng)編，特別表?yè)P(yáng)和別人節(jié)奏不一樣的幼兒，提高了幼兒創(chuàng)編的積極性，都主動(dòng)地參與，創(chuàng)造出不同的節(jié)奏型，如 A：××│×××│B：××××│××│C：×××××│×××│……同時(shí)他們不斷學(xué)習(xí)同伴的節(jié)奏，又敢于超越同伴的發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)活動(dòng)中，充滿了競(jìng)爭(zhēng)氣氛。另外在戶外活動(dòng)中，我還要求幼兒通過(guò)節(jié)奏語(yǔ)言把自己的見(jiàn)聞表現(xiàn)出來(lái)。比如：在幼兒園里散步時(shí)，幼兒邊想邊說(shuō)：A：×××× ××|×— | B：× ×× |×× ×|×× ×× |× ×|×—|。

陶行知先生要我們“從以前傳統(tǒng)教育那邊改變過(guò)來(lái)，解放出來(lái)”。在幼兒園學(xué)習(xí)生活中，我們從幼兒的興趣入手，將節(jié)奏與其他領(lǐng)域同步，靈活采用形式多樣的教學(xué)手段，寓教于趣，寓教于美，寓教于樂(lè)，寓教于“生活”。努力為幼兒創(chuàng)造輕松、愉悅、自由、自主的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幼兒才能更好的發(fā)展！

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