兒童音樂劇在小學音樂教學中的應(yīng)用分析

李勤

【關(guān)鍵詞】小學音樂教學;兒童音樂劇;應(yīng)用策略

一、兒童音樂劇

兒童音樂劇作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅具有豐富的內(nèi)涵元素，還具有一定的特點以體現(xiàn)出其自身的優(yōu)勢，被作為一種教學手段或教學模式應(yīng)用于小學音樂教學環(huán)節(jié)之中，起到服務(wù)小學音樂教學目的的積極作用。

（一）兒童音樂劇內(nèi)涵

兒童音樂劇是一種綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中蘊含著音樂、戲劇、舞蹈、表演以及文學與美術(shù)等藝術(shù)形式。兒童音樂劇的出現(xiàn)符合欣賞群體的實際需求，以體現(xiàn)其所蘊含的多元化的藝術(shù)元素，并且與音樂劇存在一定的差異性。一方面，兒童音樂劇的主題內(nèi)容為兒童所熟悉的生活與學習，能使兒童的生活趣味化。另一方面，兒童音樂劇具有自由的表現(xiàn)形式，既對傳統(tǒng)小學音樂教學形式產(chǎn)生積極的影響效果，又能迎合兒童心理發(fā)展的年齡特點。同時，兒童音樂劇可以體現(xiàn)為一種教學形式，使學生在寓教于樂的音樂活動中達到審美能力提升的效果。

（二）兒童音樂劇特點

1.明確化的主體。兒童音樂劇具有明確的主體，即兒童。主體的明確化使兒童音樂劇無論是在內(nèi)容上，還是在形式上都要符合兒童身心發(fā)展的實際需求，以與音樂劇形成不同。同時，兒童音樂劇應(yīng)通過其所具有的趣味性實現(xiàn)激發(fā)兒童音樂學習興趣的效果。

2.多元化的表現(xiàn)。兒童音樂劇具有多元化的表現(xiàn)形式，以滿足兒童個體對新鮮事物的好奇心。一方面，兒童音樂劇應(yīng)在情節(jié)設(shè)定方面考慮到學生的理解能力和認知水平。另一方面，兒童音樂劇應(yīng)起到激發(fā)學生音樂學習興趣的作用，以發(fā)揮出兒童音樂劇寓教于樂的功能。

3.通俗化的內(nèi)容。兒童音樂劇的內(nèi)容應(yīng)具有淺顯易懂的特征，使學生能在通俗化的內(nèi)容元素中，如學生所熟悉的寓言故事、實際生活以及課本故事內(nèi)容等，獲取到教育的意義。

二、兒童音樂劇在小學音樂教學中的應(yīng)用價值

教師將兒童音樂劇應(yīng)用在小學音樂教學中具有一定的教育教學價值，集中體現(xiàn)在激發(fā)音樂學習興趣、提升學生音樂審美能力、促進學生個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面，以更好地體現(xiàn)出實施小學音樂教育的根本性目的。

1.激發(fā)學生的音樂興趣。兒童音樂劇以其多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如歌舞、對白、肢體表演等，被應(yīng)用于小學音樂教學活動中，可以起到激發(fā)學生音樂學習興趣的積極效果。與傳統(tǒng)小學音樂教學模式相比較，兒童音樂劇因其多元化的新鮮元素對學生形成一定的吸引力，使學生愿意參與其中，并且表現(xiàn)出濃濃的興趣。

2.提升學生的審美能力。學生在參與兒童音樂劇的過程中可以通過切身的實踐活動對藝術(shù)多元化的表現(xiàn)形式形成認知，如教師可以安排學生欣賞兒童音樂劇，與學生共同探討兒童音樂劇的背景與表現(xiàn)手法，通過欣賞提升學生對藝術(shù)的審美認知能力。

3.促進學生個性化發(fā)展。兒童音樂劇為教師通過小學音樂教學活動促進學生個性化的發(fā)展提供途徑。一方面，兒童音樂劇使傳統(tǒng)音樂教學模式得以改變，集中體現(xiàn)在以學生為中心，無論是兒童音樂劇的前期準備，還是兒童音樂劇的表演都是以學生為活動核心，教師需要調(diào)整教學模式以調(diào)動起學生參與兒童音樂劇的積極性。另一方面，兒童音樂劇為學生的個性化發(fā)展提供平臺，教師可以鼓勵學生依托自身的特長進行表演，也可以充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，以促進學生個性化的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。兒童音樂劇在使學生感受音樂魅力的同時為學生進行音樂創(chuàng)造提供機會，使教師可以通過兒童音樂劇培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在小學音樂教學活動中，教師既可以通過兒童音樂劇向?qū)W生傳遞相關(guān)的音樂知識內(nèi)容，如旋律、節(jié)奏、歌曲的演唱等，又可以憑借兒童音樂劇引導(dǎo)學生發(fā)揮自身能力，為學生進行音樂元素的創(chuàng)造提供平臺。

三、兒童音樂劇在小學音樂教學中的應(yīng)用策略

在小學音樂教學中，教師將兒童音樂劇運用于教學活動中可以采取一定的教學策略，集中體現(xiàn)在小學音樂教學目標的制定、課堂教學活動實施和學生兒童音樂劇的表演活動等方面，以使教師通過兒童音樂劇的應(yīng)用實現(xiàn)對小學音樂教學優(yōu)化的教學目標。

（一）教學目標的制定

在小學音樂教學中教師應(yīng)用兒童音樂劇應(yīng)制定切實可行的教學目標，以避免形式化的教學問題的出現(xiàn)。一是教師應(yīng)通過兒童音樂劇這一具有實踐性質(zhì)的教學活動使學生能在具體活動中發(fā)現(xiàn)音樂美與欣賞音樂美，進而促進學生創(chuàng)造力的形成，以實現(xiàn)小學音樂教學根本性的教學目的;二是教師可以借助兒童音樂劇促進學生非智力因素的發(fā)展，集中體現(xiàn)在教師通過兒童音樂劇的主題內(nèi)容對學生的情感層面形成積極的影響作用，以實現(xiàn)提升學生綜合素質(zhì)的教學目的，以體現(xiàn)出藝術(shù)教育列學生綜合素質(zhì)提升的積極效果。

（二）課堂教學活動的安排

在小學音樂課堂教學活動中，一方面，教師可以依托兒童音樂劇實施教學活動。在音樂劇的教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)采取循序漸進的方式進行，即欣賞——模仿—創(chuàng)編。教師可以先安排學生進行音樂劇的欣賞，使學生對兒童音樂劇形成感性層面的認知，如對兒童音樂劇的表現(xiàn)形式有形象化的了解;在模仿環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學生再現(xiàn)兒童音樂劇的生動化情境，如《音樂之聲》中的片段，讓學生成為劇中的主角，使學生在實際參與中感知音樂劇的魅力;在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生對兒童音樂劇進行再創(chuàng)造，即使只是對表演動作的簡單自編，教師也要給予學生肯定。例如，教師可以引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集《小紅帽》同名歌曲，但是在兒童音樂劇的唱詞上鼓勵學生進行創(chuàng)編。另一方面，教師可以使兒童音樂劇與教材內(nèi)容相結(jié)合。一是教師應(yīng)側(cè)重兒童音樂劇與教材音樂內(nèi)容的統(tǒng)一;二是在教材內(nèi)容的選擇上教師既要選取適宜的內(nèi)容，又要考慮到教材內(nèi)容是否有助于師生之問的協(xié)同合作。

（三）協(xié)助學生進行兒童音樂劇的表演活動

在小學音樂教學中，教師應(yīng)用兒童音樂劇這一教學手段可以通過協(xié)助學生進行兒童音樂劇的表演活動得以實現(xiàn)。一方面，在兒童音樂劇主題內(nèi)容的選擇方面，教師應(yīng)以學生的興趣和喜愛為出發(fā)點進行兒童音樂劇內(nèi)容的甄選。例如，小學階段的學生普遍對童話故事，如《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》有著濃濃的興趣。以生為本進行兒童音樂劇主題內(nèi)容的選擇可以充分調(diào)動起學生參與兒童音樂劇表演的內(nèi)驅(qū)動力。教師協(xié)助學生進行兒童音樂劇的表演，不但可以使學生切身感受到音樂劇多元化的表現(xiàn)形式與其中所蘊含的音樂元素，而且可以通過兒童音樂劇使學生與主題內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，與劇中主人公進行情感層面的交互，為教師在小學音樂教學中從情感態(tài)度與價值觀層面對學生形成積極的引導(dǎo)提供教學支持。另一方面，教師鼓勵學生在兒童音樂劇的表演活動中進行大膽創(chuàng)新，既可以體現(xiàn)在對內(nèi)容方面的創(chuàng)編，如在經(jīng)典童話內(nèi)容中融入時代的元素，使經(jīng)典與時代得以有機結(jié)合，又可以在表演的過程中通過實踐活動掌握相關(guān)的音樂技能，如學生對音樂旋律的掌握、對音樂節(jié)奏的把握等。學生參與兒童音樂劇的表演活動可以為教師實現(xiàn)小學音樂課堂教學目標提供支持。

四、結(jié)語

教師將兒童音樂劇應(yīng)用于小學音樂教學實踐活動中，既需要教師及時調(diào)整音樂教育教學的理念，以體現(xiàn)出兒童音樂劇自身的優(yōu)勢，又需要教師孜孜以求地探索在小學音樂教學中應(yīng)用兒童音樂劇的策略，以更好地服務(wù)于學生音樂教學活動的需要。