在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德習(xí)慣

楊榮

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;培養(yǎng);思想品德;習(xí)慣

在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，國家對教育的要求不同于以前，要求緊密貼合時代特征，因而素質(zhì)教育的地位越來越重要，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)教育階段有著極其重要的地位，小學(xué)生在語文學(xué)科上花費的時間與精力都是巨大的，可以說小學(xué)生在語文學(xué)科投入的資源是最大的。語文這門科學(xué)兼具了人文性與工具性，加上語文學(xué)科的重要地位，因此語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的最好途徑。

一、目前小學(xué)生思想品德習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著社會的快速發(fā)展，科技的力量讓信息的傳遞更加便捷，獲取信息的渠道越來越多樣化，網(wǎng)絡(luò)的普及讓小學(xué)生獲取信息更加便捷，但網(wǎng)絡(luò)上復(fù)雜的沒有經(jīng)過篩選的信息在很大程度上讓小學(xué)生的三觀培養(yǎng)脫離了家長與教師的控制。由于年齡的限制，小學(xué)生在形成正確的認(rèn)知觀之前便開始接觸網(wǎng)絡(luò)上復(fù)雜的信息，他們沒有足夠的分辨能力來過濾不良的信息，影響小學(xué)生形成正常的健康心理。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德習(xí)慣的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、認(rèn)識觀、價值觀

小學(xué)階段是小學(xué)生接受知識的初始階段，也是最重要的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行德育，既不會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，又能夠?qū)F(xiàn)實生活與德育相結(jié)合，增加德育的信服力。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

由于小學(xué)階段學(xué)生自身發(fā)展不成熟的緣故，小學(xué)生的好奇心理與模仿心理都處于極其強烈的階段，如果不對此加以重視，就很容易讓小學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。在小學(xué)階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就離不開教師正確的引導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的主人公高尚的精神，在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的講禮貌的習(xí)慣，比如垃圾要丟在垃圾桶里，見到教師要問好，在家要幫助父母做家務(wù)等，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）有利于塑造良好的校園風(fēng)氣

為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德習(xí)慣，新課改首先對教師的素養(yǎng)提出了新要求。教師在學(xué)生面前的一切行為都是教育行為，對學(xué)生有著直接或者問接的影響。教師是學(xué)生的榜樣，如果教師嚴(yán)于律己、舉止文明、崇德尚行，那么學(xué)生受到這些潛移默化的影響，再加上正確的引導(dǎo)，能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強小學(xué)生品德教育有利于營造良好的校園氛圍，形成良好的校園風(fēng)氣。先進、積極、優(yōu)良的意識形態(tài)對學(xué)生的正確引導(dǎo)具有極大的影響力，積極向上的校園風(fēng)氣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、如何將小學(xué)語文課堂與思想品德培養(yǎng)相結(jié)合

（一）將識字教育與德育相結(jié)合

識字教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在語文學(xué)科教學(xué)時間中占有很高的比例。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住識字教育的資源，在教學(xué)生讀拼音、識漢字、寫漢字、記漢字的過程中，適當(dāng)、合理地對小學(xué)生進行德育的滲透。比如在學(xué)習(xí)“愛”這個字，簡體的“愛”是由“爪”“禿寶蓋”“友”三個部分組成，愛的意思是用手將蒙在友情上的遮蓋物給掀開，從而敞開心扉，真誠信任。教師要告訴學(xué)生什么是愛，怎么去表達(dá)愛。在認(rèn)識這個“愛”字的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解愛是什么，并且引導(dǎo)學(xué)生對于愛的態(tài)度，要懂得回報別人的愛，從而將識字教育與品德教育完美地結(jié)合。

（二）將閱讀學(xué)習(xí)與德育相結(jié)合

良好的閱讀習(xí)慣會給人生帶來更多精彩的瞬問。小學(xué)階段的閱讀至關(guān)重要，我們通過對小學(xué)閱讀素材的整合調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文選取的閱讀文章除了淺顯易懂的特點，有著較高的創(chuàng)作水平，通常還帶有一些積極的情感表達(dá)、道德素質(zhì)與美好品德的傳遞。比如在《我不能失信》這一篇文章中，就講解了我國偉大的女性宋慶齡女士在小時候不失信于小伙伴的美好故事，強調(diào)小朋友要信守承諾。教師在講解這篇文章時，要充分發(fā)揮文章的教育內(nèi)涵性，在課后讓學(xué)生以小組的形式去搜集關(guān)于“誠信”的小故事或者發(fā)生在身邊的小事件，這樣一來既是對課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的補充，也能夠讓學(xué)生對誠信與守信有更加深刻的認(rèn)識與理解，有利于學(xué)生在實際生活中也養(yǎng)成信守承諾的好習(xí)慣。

（三）將寫作學(xué)習(xí)與德育相結(jié)合

寫作是寫作者將自我的認(rèn)知與體驗融入文字的過程，小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)時要有意識地對學(xué)生進行情感熏陶與道德引導(dǎo)。在寫敘事作文時，可以引導(dǎo)學(xué)生以自身的實際經(jīng)驗為寫作素材。比如在垃圾桶邊看到?jīng)]有扔進去的垃圾，順手將其丟進桶里;同桌忘記帶課本，與其上課同看一本教材書;體育課上同學(xué)不小心摔倒，將其扶起并送他去醫(yī)務(wù)室等，這些都是生活中的小情境，可以在日常生活中懂得“愛護環(huán)境，人人有責(zé)”的道德品質(zhì)。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德習(xí)慣的途徑

（一）將思想品德與教學(xué)情境相結(jié)合

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德習(xí)慣的重要階段，但是在這個階段內(nèi)的小學(xué)生由于自身的身心發(fā)展不夠成熟，自制力與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受限制，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點和性格特點，結(jié)合實際的教學(xué)情況與教學(xué)需求，抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生營造一個輕松活潑、充滿趣味性的學(xué)習(xí)空間。比如在學(xué)習(xí)《夢想的力量》這篇文章時，主人公是6歲的加拿大男孩瑞恩，當(dāng)他知道有成千上萬的非洲孩子因為喝不上水而失去生命時，他通過自己的努力成功地為非洲孩子捐了一口井。主人公瑞恩因為同情非洲孩子，所以他立下了捐一口井的夢想，雖然他年紀(jì)尚小，但是擁有不服輸?shù)囊庵?，最終他感動了更多的人，實現(xiàn)了自己的夢想。通過這個故事，教師可以充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在品讀文章時理解到夢想的力量，同時也體會到非洲孩子的生活是令人同情的，從而對學(xué)生進行思想品德的教育。

（二）將思想品德與教學(xué)互動相結(jié)合

小學(xué)生的思想品德教育是在相互影響中進行的，因而教師要善于從團體出發(fā)，營造良好的德育氛圍，實現(xiàn)對班級的整體教育。教師對學(xué)生進行品德教育，可以以小組的形式來展開，讓學(xué)生在小組活動中相互影響，相互交流。比如在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章時，教師可以在課堂上合理地運用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻影片，深入了解主人公邱少云的心理活動與情感狀態(tài)。觀看影片后教師組織學(xué)生以小組的形式進行互動，相互討論發(fā)表自己關(guān)于這篇文章的理解與看法，從多角度來感受文章的思想感情，了解同學(xué)的思想感悟，不僅可以豐富學(xué)生的感情體驗，還可以在交流中深入了解其中的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)邱少云烈士為了集體，顧全大局，遵守紀(jì)律，不怕犧牲的崇高的革命精神。通過讓學(xué)生之間互動，深入體會文章感情，加強學(xué)生的集體責(zé)任感以及愛國情懷的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

思想品德習(xí)慣的培養(yǎng)對于小學(xué)生來說是極其重要的，它影響著小學(xué)生未來的人生方向。在小學(xué)階段便重視對學(xué)生思想品德習(xí)慣的培養(yǎng)，可以幫助小學(xué)生奠定—個良好的品德基礎(chǔ)，促進學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。教師的職責(zé)不僅僅是傳授學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，更為重要的是先教會學(xué)生做人。將小學(xué)語文教學(xué)與思想品德教育相結(jié)合，為語文學(xué)科帶來新的活力，給課文解讀帶來新的內(nèi)涵。