小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

劉國(guó)杰

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是開(kāi)發(fā)小學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，生活中處處需要運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是教師和家長(zhǎng)們一直關(guān)心的環(huán)節(jié)。而小學(xué)生具有注意力不集中、心智不成熟、熱愛(ài)游戲的特點(diǎn)。所以，需要教師根據(jù)小學(xué)生擁有的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為教學(xué)目標(biāo)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、把數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象知識(shí)化為直觀印象，提升學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象化的特點(diǎn)，小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以在抽象思維方面能力較差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)并不能對(duì)抽象化知識(shí)進(jìn)行有效理解。所以，為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，其邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)，教師需要把抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化，讓學(xué)生直觀地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提升學(xué)生的抽象思維能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課程中的“學(xué)習(xí)時(shí)間”一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握時(shí)間的學(xué)習(xí)，利用實(shí)物鐘表在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，通過(guò)實(shí)物認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針、一小格的時(shí)間為多少等等。教師也可以讓學(xué)生自帶鐘表，教師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生也拿著表指出哪一根是分針、時(shí)針。這樣的舉措，讓學(xué)生掌握了時(shí)間，掌握了知識(shí)點(diǎn)。

二、注重教學(xué)中新舊知識(shí)的聯(lián)系和想象，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的突破口

教師在傳授數(shù)學(xué)新知識(shí)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的舊知識(shí)與新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和對(duì)比。通過(guò)實(shí)踐證明，此方法能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)擁有的特點(diǎn)是邏輯性嚴(yán)密，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，很多數(shù)學(xué)舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而且新知識(shí)是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上把舊知識(shí)進(jìn)行伸展，得出更多的數(shù)學(xué)結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)中的“除法”一課時(shí)，可以先對(duì)乘法舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從3×5=15中得出：15÷5=3、15÷3=5。教師讓學(xué)生進(jìn)行比較并總結(jié)：后兩個(gè)算式中的得數(shù)其實(shí)是前一個(gè)算式中的乘數(shù)。教師可以利用大量的例子讓學(xué)生進(jìn)行比較和總結(jié)，讓學(xué)生自主性總結(jié)出除法的公式：商等于被除數(shù)除以除數(shù)。通過(guò)這樣的舉措，使新知識(shí)引入原來(lái)的知識(shí)內(nèi)，其教學(xué)效果較為良好，學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展。

三、精講細(xì)背，在備課中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提升學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)生獨(dú)立能力較差，并不能夠自主地進(jìn)行思考和解決問(wèn)題，經(jīng)常是看到什么想到什么。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常是通過(guò)教師的示范，才能模仿教師達(dá)到掌握知識(shí)的能力。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要根據(jù)教材的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題的難度需要適中，而且要擁有啟發(fā)性的特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的大腦思維，使學(xué)生的主動(dòng)積極性被調(diào)動(dòng)出來(lái)，能夠更深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程中組織語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練，提升學(xué)生的邏輯思維能力

語(yǔ)言交流式教學(xué)模式也是提升學(xué)生邏輯思維能力的有效手段，特別是口述數(shù)學(xué)解決過(guò)程，能夠充分激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。所以，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)課堂語(yǔ)言訓(xùn)練。每節(jié)課中，教師在傳授完知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生輪流講出此節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力。此舉措還可以使教師掌握學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的掌握能力，再進(jìn)行鞏固。通過(guò)實(shí)踐證明，利用反復(fù)說(shuō)理訓(xùn)練，其效果較好，而且使學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)。

五、課堂活動(dòng)中巧用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教師在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，可以促進(jìn)小學(xué)生動(dòng)腦思考，從而使學(xué)生的邏輯思維能力得到激發(fā)。數(shù)學(xué)解決方式并不是只有一種，可以運(yùn)用多種計(jì)算方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，在傳授完數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，向?qū)W生提出本節(jié)課知識(shí)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行解決。給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行解題，然后再進(jìn)行提問(wèn)，如果學(xué)生都掌握后，教師還可以向?qū)W生提出此題目還有其他解決方法，你們?cè)傧胂?，還有什么方法。給學(xué)生時(shí)間思考后，再進(jìn)行提問(wèn)。每節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，都可以采用此方法，通過(guò)讓學(xué)生自主思考，學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)和擴(kuò)展。

六、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生想象，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維需要在思考和想象中被激發(fā)出來(lái)，所以，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生不斷想象。教師需要重視小學(xué)生的想象能力，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，然后對(duì)其分析和思考，使其洞察力不斷提升，還需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑惑的問(wèn)題進(jìn)行提出，并運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。邏輯思維能力的培養(yǎng)并不是瞬間養(yǎng)成的，所以需要教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用不同的教學(xué)方法堅(jiān)持不懈，使學(xué)生的邏輯思維能力不斷提升。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是擴(kuò)展學(xué)生的邏輯思維能力，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)需要運(yùn)用邏輯思維能力去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以發(fā)展數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要目標(biāo)。

七、構(gòu)建知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

邏輯思維能力的培養(yǎng)，與學(xué)生的自主研究和思考是分不開(kāi)的。所以，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要改變教學(xué)思路，為學(xué)生建造良好的教學(xué)氛圍，在輕松的環(huán)境里讓學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行自主思考。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師思想上存在自己是課堂的主體，而學(xué)生只需要被動(dòng)接受的觀念。這種教學(xué)模式較為枯燥，并不能使學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，從而無(wú)法使邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)時(shí)需要改變傳統(tǒng)思想，把課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生的積極性充分被調(diào)動(dòng)出來(lái)，最終能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)。通過(guò)不斷的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生積累的數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越多，如果不對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遺忘。教師可以在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和思考，還夠把舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)模仿和總結(jié)達(dá)到掌握目標(biāo)。思維導(dǎo)圖具有直觀性的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。

八、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！敝挥薪處熛日莆罩R(shí)內(nèi)容，再通過(guò)運(yùn)用有效的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用巧妙導(dǎo)入的教學(xué)方法傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。巧妙導(dǎo)入方式需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。導(dǎo)入方法一般有以下幾種方式：1.故事導(dǎo)入。小學(xué)生們都喜愛(ài)有趣的故事，所以，教師運(yùn)用巧妙導(dǎo)入教學(xué)方法時(shí)，可以收集與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的故事內(nèi)容，或者結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的故事人物運(yùn)用到教學(xué)中。通過(guò)有趣的故事帶入本節(jié)知識(shí)教學(xué)中，使教學(xué)趣味性得到了提升，從而使小學(xué)生的注意力進(jìn)行了集中，其興趣和主動(dòng)性也被激發(fā)出來(lái)。2.游戲?qū)?。小學(xué)生還有一大特點(diǎn)是愛(ài)玩的心性，所以教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以利用游戲的模式運(yùn)用巧妙導(dǎo)入教學(xué)模式。通過(guò)游戲的引入，小學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，積極參與到游戲中。教師看到學(xué)生擁有了積極性和注意力都達(dá)到了集中，再引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且教學(xué)氛圍輕松愉快。3.多媒體導(dǎo)入?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的誕生，方便了各界人士，同樣也方便了教師。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化地展現(xiàn)在學(xué)生面前。此舉措可以把枯燥的教學(xué)氛圍變得更生動(dòng)，還能夠讓學(xué)生直觀地看到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

九、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，與教師的教學(xué)方法有著直接關(guān)系。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，運(yùn)用以學(xué)生為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)教師組織的活動(dòng)把興趣和積極性都調(diào)動(dòng)出來(lái)，從而在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，最終使邏輯思維能力得到了擴(kuò)展。