課程思政與《綠色化學(xué)》教學(xué)融合的探索與實(shí)踐

高亞輝 李娟 趙丹 張少文

摘 要：課程思政教學(xué)模式是以潤(rùn)物無(wú)聲的方式在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。本文根據(jù)綠色化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，分別以綠色化學(xué)發(fā)展中的重大歷史事件、綠色化學(xué)基本原理、綠色有機(jī)合成技術(shù)和綠色納米材料技術(shù)為引導(dǎo)，對(duì)在課堂教學(xué)中融入能夠培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀、思想道德修養(yǎng)、家國(guó)情懷、生態(tài)建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展理念等思政育人元素進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課程思政;綠色化學(xué);教學(xué)模式;立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2016年12月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話(huà)中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。那么如何在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中育人？是每位專(zhuān)業(yè)課教師必須思考的問(wèn)題。洛陽(yáng)理工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系的教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，首先挖掘并梳理出每門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，嘗試在課堂教學(xué)中講解是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑。綠色化學(xué)是一門(mén)使人類(lèi)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的更高層次的化學(xué)，它以綠色化學(xué)產(chǎn)品的形成過(guò)程為主線(xiàn)，以綠色化學(xué)原理為基礎(chǔ)，從有機(jī)合成技術(shù)的綠色化到綠色原料、溶劑、催化劑的選擇再到涉及的綠色化學(xué)反應(yīng)，直到最后生成綠色化學(xué)產(chǎn)品為主要內(nèi)容。探究綠色化學(xué)課程內(nèi)容中包含的思政元素，并將其融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，使綠色化學(xué)基本原理知識(shí)的講解與培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和生態(tài)文明建設(shè)相結(jié)合，傳授綠色化學(xué)品合成技術(shù)發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念、家國(guó)情懷以及敬業(yè)精神相結(jié)合，引入材料制備新技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)精神相結(jié)合，將育人貫穿于綠色化學(xué)課程教學(xué)的全過(guò)程，體現(xiàn)了教師作為學(xué)生領(lǐng)路人的使命感和責(zé)任感上。

一、以綠色化學(xué)發(fā)展歷程為引導(dǎo)，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

我國(guó)乃至世界綠色化學(xué)從萌芽到提出經(jīng)歷了從公眾環(huán)保意識(shí)的覺(jué)醒到最初采用稀釋方法來(lái)解決污染，再到各國(guó)通過(guò)政策法規(guī)來(lái)控制，最后到采用綠色化學(xué)的方法來(lái)徹底解決污染問(wèn)題四個(gè)階段的發(fā)展歷程，對(duì)此學(xué)生將了解和認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)對(duì)于人類(lèi)健康和環(huán)境保護(hù)的重要性。開(kāi)展以可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)為主題討論，將化學(xué)中的平衡反應(yīng)理論與生態(tài)平衡協(xié)調(diào)發(fā)展實(shí)際結(jié)合，從我國(guó)環(huán)境保護(hù)成果與挑戰(zhàn)中，理解生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，再?gòu)睦碚搩?nèi)涵上理解習(xí)近平總書(shū)記提出的“綠水青山，就是金山銀山”的理論，認(rèn)識(shí)人類(lèi)與自然的和諧共存，綠色發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展的理念，引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識(shí)世界，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)職業(yè)道德責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情懷，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教育的融合。

二、以綠色化學(xué)基本原理為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

綠色化學(xué)十二條基本原則中首要一條是防止污染優(yōu)于污染治理，教師在授課時(shí)引用發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)的一系列因水體、大氣污染引發(fā)的公害事件，如日本水俁病事件、洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、倫敦?zé)熿F事件等和發(fā)展中國(guó)家出現(xiàn)的貧困型污染，如水土流失、土地荒漠、生態(tài)破壞、“三廢”污染等事件及其造成的嚴(yán)重后果，使學(xué)生了解嚴(yán)重惡化的生態(tài)和生存環(huán)境，不僅造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致人類(lèi)自身健康和生活質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和使用化學(xué)品時(shí)，要從源頭上避免和消除對(duì)生態(tài)環(huán)境有毒有害的原料、催化劑、溶劑和試劑的使用及產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的產(chǎn)生，力求實(shí)現(xiàn)廢物的“零排放”，同時(shí)也使學(xué)生在日常生活和工作中樹(shù)立安全防污的和低碳、節(jié)能環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要從源頭上扭轉(zhuǎn)生態(tài)環(huán)境惡化趨勢(shì)，為人民創(chuàng)造良好的生產(chǎn)生活環(huán)境，為生態(tài)文明建設(shè)和綠水青山做出自己的貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、家國(guó)情懷和專(zhuān)業(yè)責(zé)任感。

在講到化學(xué)反應(yīng)原子經(jīng)濟(jì)性的概念和含義時(shí)，教師以講故事的形式從我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜揭開(kāi)外國(guó)人控制的“索爾維制堿”技術(shù)的奧秘，到將此技術(shù)毫無(wú)保留地公布于世、獻(xiàn)給各國(guó)人民的無(wú)私精神，再后來(lái)憑借其聰明才智和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心驅(qū)使下，潛心研制出的“侯氏制堿”技術(shù)及對(duì)我國(guó)化學(xué)工業(yè)發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)為例，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)于奉獻(xiàn)、踏實(shí)勤奮和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)。以早期中國(guó)科學(xué)家黃鳴龍，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)對(duì)Wolff-Kishner由羰基還原成亞甲基這一反應(yīng)進(jìn)行的改進(jìn)，給當(dāng)時(shí)的化學(xué)工業(yè)帶來(lái)了前所未有的改變，因此他成為長(zhǎng)期以來(lái)唯一一個(gè)以中國(guó)人名字命名的化學(xué)反應(yīng)（沃爾夫-基斯內(nèi)爾-黃鳴龍還原反應(yīng)）[2]。新中國(guó)成立伊始，黃鳴龍沖破種種阻力，從瑞士攜妻帶女回到祖國(guó)，還帶回一批儀器設(shè)備，投身新中國(guó)的科學(xué)事業(yè)為案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義教育。

三、從綠色有機(jī)合成技術(shù)開(kāi)發(fā)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神

有機(jī)電合成是利用電能來(lái)合成化學(xué)物質(zhì)的一種綠色合成方法，它具有比化學(xué)合成方法選擇性和產(chǎn)率高、污染少的優(yōu)勢(shì)。任何一項(xiàng)技術(shù)或事物的發(fā)展道路都是曲折的，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作不會(huì)是一蹴而就，而且需要持之以恒的決心和毅力努力完成的。另外，借助于電影“我不是藥神”中抗癌藥的制備技術(shù)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)歷史與發(fā)展規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生要有“求真求實(shí)、實(shí)事求是”的科學(xué)精神[3]。

從科學(xué)家特別是中國(guó)科學(xué)家（如錢(qián)學(xué)森）的成長(zhǎng)經(jīng)歷與奮斗史、對(duì)科學(xué)進(jìn)步與學(xué)科發(fā)展做出的貢獻(xiàn)以及在黑暗中探索的精神出發(fā)，為學(xué)生的人格養(yǎng)成提供學(xué)習(xí)的榜樣，引領(lǐng)人才培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。但我們也要充分認(rèn)識(shí)到，在科技領(lǐng)域，雖然這幾年我們國(guó)家也取得了較大的進(jìn)步，但同西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有很大的差距，所以，同學(xué)們肩負(fù)著振興中華的使命，要大膽探索，勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，為“中國(guó)創(chuàng)造”而努力奮斗。

四、從綠色納米材料和技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展起到的推動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格

近年來(lái)，神奇而又新穎的納米材料和技術(shù)層出不窮，如環(huán)境保護(hù)中納米技術(shù)對(duì)空氣中20nm以及水中200nm污染物的降解是不可替代的技術(shù);能夠降解甲醛、氮氧化物、一氧化碳的設(shè)備已進(jìn)入實(shí)用化生產(chǎn)階段。在開(kāi)發(fā)新能源方面，我國(guó)正在研究將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能、熱能轉(zhuǎn)化為電能、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。納米生物醫(yī)藥就是從動(dòng)植物中提取必要的物質(zhì)，然后納米尺度組合，用一種很少的骨架，比如人體可吸收的糖、淀粉，使其高效緩釋和形成靶向藥物。將納米TiO2添加在汽車(chē)、轎車(chē)的金屬閃光面漆中，能使涂層產(chǎn)生豐富而神秘的色彩效果;在纖維和衣物上使用納米TiO2，僅用清水清洗，就可以將衣物洗凈，可以避免洗滌劑對(duì)衣物的損傷等，納米新材料和技術(shù)改變了原有的生產(chǎn)工藝、技術(shù)水平，提升出了生產(chǎn)效率，改善了生產(chǎn)方式，為專(zhuān)業(yè)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起到了推動(dòng)作用。在納米技術(shù)等新材料的支持下，化學(xué)工業(yè)的生產(chǎn)組織已有過(guò)去的單元式、間歇式操作，轉(zhuǎn)變?yōu)檫B續(xù)式自動(dòng)化生產(chǎn)，工藝上實(shí)現(xiàn)各種原材料的充分利用，產(chǎn)品上實(shí)現(xiàn)全生命周期管理。通過(guò)這些知識(shí)的講解，不僅使使學(xué)生了解最新科學(xué)技術(shù)前沿，化學(xué)生產(chǎn)的新材料、新技術(shù)，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于創(chuàng)新的意志品格[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

高校思政教育是所有任課教師的責(zé)任。綠色化學(xué)課程能夠挖倔的的思政教育案例很多，任課教師要設(shè)計(jì)思政教育環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以立德樹(shù)人作為根本，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段，把二者的結(jié)合落到實(shí)處，力求實(shí)現(xiàn)三全人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議重要講話(huà)[Z].新華社，2016-12-08.

[2]馮亞青，陳立功，張寶，等.化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政與教學(xué)改革探索——以“精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)及工藝學(xué)”為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018，337（09）：50-53.

[3]來(lái)水利.以有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容為引導(dǎo)，加強(qiáng)課程思政的探索與實(shí)踐[J].云南化工，2019，46（7）：180-181.

[4]尹國(guó)杰，衛(wèi)應(yīng)亮.《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)思政理念的滲透——以應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J].大眾科技，2019，21（03）：77-78.

[5]課程思政的思考與探索——以有機(jī)化學(xué)為例[J].大學(xué)教育，2019，12（12）：96-98.

基金項(xiàng)目：洛陽(yáng)理工學(xué)院2019年教育教學(xué)研究一般項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：高亞輝（1978-），女，河南汝州人，博士，講師，主要從事二維材料制備及其應(yīng)用研究。