“大智移云物”背景下的會計課程教學改革探討

鄭新華 李世賢

摘要：會計人才培養(yǎng)應當密切關注和緊緊圍繞市場需求，這樣才能確保學生在畢業(yè)后能夠得到用人單位的青睞，順利找到對口且滿意的工作。本文首先指出了當前會計課程教學中存在的人才培養(yǎng)目標不清晰、課程安排不合理等問題，隨后基于“大智移云物”背景下會計行業(yè)發(fā)展趨勢，概述了會計課程教學改革的重要意義，最后結合個人工作經(jīng)驗，分別從創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化會計課程體系、構建校企合作平臺三方面，就如何推進會計課程教學改革提出了幾點建議。

關鍵詞：“大智移云物”;會計課程;教學改革;校企合作

在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)時代背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學模式已經(jīng)不適合會計專業(yè)教學的需要，會計教學改革勢在必行。通過全面調(diào)研學校會計課程教學現(xiàn)狀，深入剖析問題成因，在此基礎上制定針對性的優(yōu)化方案，為教學改革的持續(xù)推進知名方向，實現(xiàn)學校會計教學質(zhì)量的不斷提升，在增強會計專業(yè)學生復合能力的同時，彰顯學校競爭實力[1]。因此，“大智移云物”背景下探究會計課程教學改革的可行性策略，既具有必要性，又具有緊迫性。

一、會計課程教學現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)目標定位不清晰

對于培養(yǎng)技能應用型人才的高校來說，會計課程教學內(nèi)容、目標，都必須密切結合企業(yè)的用人需求。近年來會計信息化發(fā)展迅速，企業(yè)會計工作中安裝了各類應用軟件，代替人工完成日常的數(shù)據(jù)整理、財務核算、報表編制等工作，因此新時期的會計從業(yè)者，除了要掌握扎實的財會知識外，熟練運用信息技術也是必不可少的一項技能。反觀學校的會計課程教學，人才培養(yǎng)目標定位不清晰，還是認為只要完成會計專業(yè)課程教學即可，而沒有關注行業(yè)發(fā)展形勢、企業(yè)用人需求，這種情況下培養(yǎng)出來的人才，在就業(yè)競爭中很難獲得優(yōu)勢。

（二）會計課程安排不合理

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前會計課程的不合理之處主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，理論課程偏多，實踐機會偏少。由于會計專業(yè)包含了較多概念性、理論性的知識，教師為了幫助學生筑牢基礎，投入了過多的時間、精力，講解這些教材上的內(nèi)容。這種教學模式，雖然讓教師完成了教學任務，也讓學生取得了理想的考試成績，拿到了各類證書，但是由于實訓、實習課程不多，他們并未熟練掌握會計的實操技能。其二，會計課程教學內(nèi)容存在很大的局限性，課堂上教師講解的知識點，大多來自于教材，而對于當前熱門的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等很少提及。但是在實際中，“大智移云物”已經(jīng)與會計工作有密切聯(lián)系，這樣的課程安排、專業(yè)教學，也難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才。

（三）校企合作程度不深入

現(xiàn)階段企業(yè)對于高素質(zhì)會計人才的競爭更為激烈，通過校企合作，企業(yè)方面可以留心觀察實習生的表現(xiàn)，如果個別實習生表現(xiàn)優(yōu)異，可以在他們正式畢業(yè)前，簽訂三方協(xié)議，這樣就可以提前將會計人才留下。校企合作雖然讓學校、企業(yè)、學生三方之間實現(xiàn)了共贏，但是目前來看，很多校企合作還存在形式化的問題，合作層次不深，也就達不到理想的效果。例如，企業(yè)方面雖然按照雙方約定，為學生提供了實習崗位，但是工作大多沒有技術含量，通過實習無法檢驗知識、提升技能。甚至有些企業(yè)因為實習崗位不足，將會計專業(yè)的實習生安排到其他崗位，對學生的成長十分不利。

二、“大智移云物”背景下會計行業(yè)發(fā)展趨勢

（一）財務數(shù)據(jù)海量化和移動化

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術的推廣使用，企業(yè)各項工作基本上實現(xiàn)了“無紙化”辦公，由此也產(chǎn)生了海量的財務數(shù)據(jù)。原來的手工記賬模式，一來是無法高效處理和有效應對海量數(shù)據(jù)，經(jīng)常會出現(xiàn)處理結果不精確的問題;二來是只能進行簡單的計算、統(tǒng)計，而不能充分挖掘財務數(shù)據(jù)的潛在價值，造成了數(shù)據(jù)資源的浪費。伴隨著財務數(shù)據(jù)的海量化、移動化，會計人員可以充分利用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術手段，輔助完成會計工作。例如依托移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)，可以將企業(yè)各部門的財務數(shù)據(jù)，及時收集起來，消除了信息傳遞的壁壘。然后會計人員使用大數(shù)據(jù)、云計算，將存儲在云服務器中的財務數(shù)據(jù)進行整合、利用，可以更加直觀的反映企業(yè)經(jīng)營動態(tài)[2]。

（二）會計工作和業(yè)務界限模糊化

會計工作的開展，需要以企業(yè)運營的實際情況以及產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息，作為主要依據(jù)，然后運用會計專業(yè)知識，進行統(tǒng)計、計算，深入分析。由于業(yè)務上的不同，以往企業(yè)的會計部門，與人力資源部門、后勤管理部門等，有著明顯的界限，甚至形成信息壁壘。而在“大智移云物”時代，利用移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)，可以將企業(yè)各業(yè)務部門連成一個整體，會計工作和其他業(yè)務工作之間的界限越來越模糊，為會計工作開展和會計行業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了促進作用。例如，會計人員可以同時掌握生產(chǎn)部門的作業(yè)計劃，以及后勤部門的倉儲信息，這樣就可以根據(jù)生產(chǎn)需求，結合倉儲情況，制定合理的資源使用計劃，既可以避免庫存材料過多，造成浪費，又能夠避免因為材料供應不足，影響正常生產(chǎn)的問題。

（三）會計從業(yè)人員的復合化

以往企業(yè)各部門由于業(yè)務上的差異，相互之間存在較強的獨立性。對于會計人員來說，只需要做好本部門的工作即可，掌握的技能比較單一。但是在“大智移云物”時代，則對會計從業(yè)人員提出了更為嚴格的要求。特別是隨著企業(yè)財會信息化的全面發(fā)展，新時期的會計人員既需要精湛的專業(yè)知識和豐富的會計從業(yè)經(jīng)驗，同時也必須熟練掌握計算機、互聯(lián)網(wǎng)等領域的前沿技術。例如使用大數(shù)據(jù)、云計算完成會計數(shù)據(jù)的高效處理與深層分析，利用移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外部信息的動態(tài)收集等。復合型的會計人才，才能勝任“大智移云物”背景下的會計崗位需求，也只有這樣才可以在崗位上為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。

三、“大智移云物”背景下會計課程教學改革的必要性

（一）有利于破解學生的就業(yè)困境

當前社會各界普遍關心的“就業(yè)難”問題，歸根到底還是人才供需錯位導致的。從企業(yè)角度來說，希望招聘的會計人員，能夠熟悉工作流程，入職之后盡快投入到正常工作中，減少培訓時間。但是高校培養(yǎng)出來的會計人才，往往是理論基礎扎實、實踐經(jīng)驗不足。雖然人才“供給”多，但是不符合企業(yè)的“需求”，由此造成了大量的人才找不到合適的工作。在“大智移云物”時代，學校順應時代潮流，將大數(shù)據(jù)、AI等技術與會計課程教學相結合，不僅可以顯著提高教學效率，而且還可以讓學生有意識的去了解、嘗試和運用這些信息技術，積累豐富的實操經(jīng)驗，迎合市場需求，獲得用人單位的青睞。

（二）有利于促進會計人員的自我成長

“大智移云物”背景下，會計課程教學改革的一大亮點，就是從“知識教學”向“技能培訓”的轉變，達到“授人以漁”的效果。當然，仍然以基礎知識為主，但是當學生經(jīng)過一年的學習，會計基礎扎實之后，教師就需要將重點轉向業(yè)務技能、職業(yè)素養(yǎng)的培訓上。在業(yè)務技能方面，除了會計相關知識外，像常用會計軟件的操作方法，大數(shù)據(jù)分析技術等，都是新時期會計從業(yè)者要掌握的技能。在職業(yè)素養(yǎng)方面，要有意識的培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的敬業(yè)精神，善于鉆研、敢于創(chuàng)新的進取意識等。在“大智移云物”背景下，具有較強專業(yè)能力和極高業(yè)務素養(yǎng)的會計人才，能夠實現(xiàn)自我的成長和持續(xù)的發(fā)展[3]。

（三）有利于加快會計課程教學改革進程

會計教學必須要體現(xiàn)出時代性、創(chuàng)新性，才能培養(yǎng)出符合時代要求的會計人才?！按笾且圃莆铩北尘跋?，各類新技術的涌現(xiàn)，對會計行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊影響，迫切要求學校的會計課程教學作出調(diào)整、積極變革。作為會計專業(yè)的教師，也必須要主動去了解大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術，進而將其應用到課程教學中，通過融合教學，培養(yǎng)出既有扎實專業(yè)基礎，又掌握會計信息技術的復合型人才。同時，也要樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，嘗試探究課程教學改革的新思路、新方法，推動會計教學取得新成效。

四、“大智移云物”背景下會計課程教學改革策略

（一）結合時代背景創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

科學的人才培養(yǎng)目標，可以指導會計課程教學改革的正確方向，并且?guī)椭鷷媽I(yè)學生成長成才。學校會計專業(yè)的任課教師，要注意提升自我的教學水平，除了具備扎實的學科教學能力外，也要從學生就業(yè)角度出發(fā)，有意識的了解、關注行業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)、企業(yè)對會計專業(yè)人才的招聘要求。在此基礎上，將“大智移云物”與會計課堂教學相結合，支持人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。例如，現(xiàn)代企業(yè)通過引進會計信息化系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)會計數(shù)據(jù)的收集、核算、分析。那么在人才培養(yǎng)上，就要將熟練掌握大數(shù)據(jù)技術作為培養(yǎng)目標。除此之外，“大智移云物”背景下，還要注意培養(yǎng)會計專業(yè)學生的知識共享思維，知識整合能力，不僅要完成簡單的會計核算工作，更要具備會計分析能力。

（二）優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學思維

為了更好的適應“大智移云物”發(fā)展背景，學校的會計課堂體系、會計教學內(nèi)容都必須做出適應性的調(diào)整，才能讓教學思維、教學方法更具有時代性。首先，要調(diào)整會計基礎理論課程、實踐課程、計算機課程的課時比例，增加云計算下實時做賬，實時報賬，實時審賬知識，適當增開云存貨、云報銷、云存儲等相關最新課程，保證課程體系緊跟時代潮流。其次，還要提供多種形式的專業(yè)實踐機會，校內(nèi)實訓、校外實習，都是會計專業(yè)學生進行專業(yè)技能鍛煉的好機會。為了鼓勵他們主動的參加實習、實訓，還應當創(chuàng)新課程考核體系，將實習、實訓成果，作為課程考核的重要評價指標，構建“卷面考試×30%+實踐操作×50%+日常表現(xiàn)×20%”的考核體系，有利于培養(yǎng)出復合型的會計人才。

（三）依托“大智移云物”深化校企合作

“大智移云物”不僅對會計教學產(chǎn)生了深刻影響，也為校企合作提供了新渠道、搭建了新平臺。學校方面也要充分認識大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等前沿信息技術的優(yōu)勢，打造全新的校企合作平臺，為學生創(chuàng)造更加良好的實習氛圍。采取“線上+線下”的校企合作新模式。利用大數(shù)據(jù)、人工智能等打造線上渠道，建立“企業(yè)實習崗位”數(shù)據(jù)庫和“學生專業(yè)技能”數(shù)據(jù)庫，進行自動配對，幫助學生選擇適合他們的實習崗位。聘請企業(yè)會計部門的高管、專家，來校指導財會類專業(yè)學生親自參與實踐。通過“校中廠”的模式，在學校內(nèi)建立會計工廠，一方面為學校會計教學提供了真實的業(yè)務，真實的崗位和流程，另外為代理記賬協(xié)會解決了場地租賃及會計人員聘用的合作共贏[4]。

五、結語

時代的發(fā)展和新技術的推廣，對會計工作開展、會計從業(yè)要求都產(chǎn)生了深刻的影響?！按笾且圃莆铩睍r代的到來，一方面對企業(yè)會計工作開展、會計事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了極大的推動與促進作用，另一方面也迫切新時代的會計人才，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，熟練掌握大數(shù)據(jù)、AI、云計算等技術，才能更好的勝任當下的會計崗位要求。高等院校作為培養(yǎng)會計人才的搖籃，自然也要充分了解和主動適應“大智移云物”時代，進而積極推進會計課程改革，轉變教學思維，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)出符合時代要求的復合型會計人才。真正實現(xiàn)人才成長、教學改革、學校發(fā)展的同步并進、統(tǒng)籌兼顧。

參考文獻：

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[4]吳波.“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下基于職業(yè)能力的跨境電商會計課程培養(yǎng)探究[J].商業(yè)會計，2019 （15）：127-129.