小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

張滿懷

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作提出了更高的要求。為充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)的教育工作者應(yīng)圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式，要引入更加先進(jìn)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析，探討完善小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，從而為相關(guān)教育工作者提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

（一）核心素養(yǎng)的概念

所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知思維和表達(dá)能力，數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的思維形成方式，要引導(dǎo)學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，保證知識(shí)學(xué)習(xí)的整體性、持久性和綜合性。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)能夠充分反映學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，需要教師不斷完善教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、分析能力進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉和提升，并且要在教學(xué)的過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。

（二）核心素養(yǎng)的特征

數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)思維，全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)為學(xué)生有成熟的數(shù)學(xué)觀察能力，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并有效解決，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，與別人進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，正確利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題。學(xué)生需要進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)觀察，了解學(xué)習(xí)活動(dòng)中各類知識(shí)的特征和應(yīng)用方法，養(yǎng)成發(fā)散性思維，能夠舉一反三，靈活運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，能夠經(jīng)歷完整的數(shù)學(xué)思考過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。另外，學(xué)生需要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)，要科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、猜想、運(yùn)算、推理、驗(yàn)證等過程，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用，要在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

從目前的實(shí)際情況來看，盡管我國(guó)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但在教學(xué)實(shí)踐中依舊存在很多問題。首先，不少數(shù)學(xué)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)存在一定的不足。一些教師僅僅根據(jù)主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)，沒有充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和接受程度，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。沒有結(jié)合學(xué)生的智力水平對(duì)一些復(fù)雜、抽象的知識(shí)進(jìn)行分析和講解，影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知不透徹。數(shù)學(xué)教師的知識(shí)掌握情況直接影響到課堂教學(xué)效果，然而，很多教師沒有深入分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)方法存在一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解不足，沒有形成完善的知識(shí)脈絡(luò)。另外，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能有待提升。很多教師的教學(xué)方法和手段存在明顯的滯后性，沒有與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，沒有對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的反思和調(diào)整，影響了實(shí)際的教學(xué)水平。

（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)思維欠缺

由于小學(xué)生正處在一個(gè)思維塑造的過程，自主探索能力較弱，所以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中存在很多問題，對(duì)數(shù)學(xué)存有畏難的情緒，如果教師不采取措施解決，會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心和興趣，形成惡性循環(huán)。同時(shí)，思維機(jī)械導(dǎo)致部分學(xué)生思維能力不斷減弱。一些學(xué)生在解題的過程中往往存在審題不清等問題，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)生搬硬套，沒有根據(jù)題目信息進(jìn)行靈活的運(yùn)用，思維水平得不到有效的提升。另外，一些教師對(duì)學(xué)生的思維變化情況沒有給予足夠的重視。由于應(yīng)試教育的思想根深蒂固，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍舊采取灌輸式的教學(xué)方法，沒有與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱蜏贤ǎy以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)思維方面存在的問題，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在抵觸心理，無法有效理解抽象、復(fù)雜的知識(shí)。再加上數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谛W(xué)課程體系中占比較高，會(huì)給學(xué)生帶來額外的思想壓力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)校沒有建立起完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，忽視了對(duì)學(xué)生課堂參與效果、思維方式、創(chuàng)新能力等各方面的觀察和評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)校仍舊將學(xué)生的成績(jī)作為主要的考察指標(biāo)，影響了教學(xué)管理工作的先進(jìn)性與適應(yīng)性。數(shù)學(xué)教師往往通過布置練習(xí)題和考試的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并沒有深入分析學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)思維變化情況，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)完善的學(xué)科教育。數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)立足教材，充分了解各章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和接受程度選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂的參與情況調(diào)動(dòng)課堂氛圍，注重學(xué)生課堂參與的積極性，保證學(xué)生注意力高度集中。同時(shí)，教師應(yīng)注重知識(shí)的前后聯(lián)系，促使學(xué)生理解知識(shí)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其能夠自發(fā)探索并應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)思維，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科史、數(shù)學(xué)思想等方面的學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)思維，避免教學(xué)手段僵化等問題，要了解我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育發(fā)展歷程，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，引入更加前沿的教學(xué)方法和教學(xué)素材，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的觀察和引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，從而提升學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，充分學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)院校的成熟教學(xué)案例，結(jié)合本校的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系，開闊學(xué)生的視野。數(shù)學(xué)教師還需要提升自身的探究意識(shí)，保持高度的工作熱情，積極鉆研教學(xué)工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)更加科學(xué)的教學(xué)理念和方法，不斷夯實(shí)自身的教學(xué)基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)手段，保證教學(xué)工作的先進(jìn)性與適應(yīng)性。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要從知識(shí)的灌輸者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，處理好講課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和獨(dú)立思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)注，要對(duì)學(xué)生的思維方法、解題能力、交流合作水平進(jìn)行觀察，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生提供更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生在合作探究的過程中提升核心素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，要有效利用學(xué)生的好奇心開展課堂教學(xué)工作?？梢越⑾鄳?yīng)的數(shù)學(xué)模型，將復(fù)雜的問題進(jìn)行剖解和分析，讓學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答。此外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)理解能力較差的學(xué)生給予更多的幫助，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生舉一反三，根據(jù)題目的關(guān)鍵信息，靈活運(yùn)用相應(yīng)的解題方法。另外，要開展更加豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，引入相應(yīng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，有效解決生活問題，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的潛意識(shí)進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不能急于求成，要遵循教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。首先，要幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要在課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感官聽講，理解和吸收知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，利用飽滿的熱情來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生保持注意力高度集中，跟上課堂教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，避免學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)套用公式的情況，要讓學(xué)生認(rèn)真審題，了解各變量之間的關(guān)系，靈活運(yùn)用相關(guān)公式解答題目。另外，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。例如，在講解軸對(duì)稱圖形的過程中，教師可以讓學(xué)生觀察生活中哪些物品是軸對(duì)稱的，這樣能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并且，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用多媒體等設(shè)施進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生展示更加生動(dòng)形象的教學(xué)素材，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感官體驗(yàn)，引入更加有趣的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心，開拓學(xué)生的視野，從而使其產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

四、結(jié)語

在當(dāng)前時(shí)代，為保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的先進(jìn)性與適應(yīng)性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，立足于實(shí)際情況，深入挖掘課本與生活中的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而完善課堂教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠的保障。

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