基于過(guò)程激勵(lì)理論的高職藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)方法研究

韓陽(yáng)

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性越發(fā)凸顯出來(lái)，我國(guó)在倡導(dǎo)建立全球經(jīng)濟(jì)共同體，也在積極培養(yǎng)英語(yǔ)人才。我國(guó)每年都會(huì)舉辦英語(yǔ)四六級(jí)考試，檢驗(yàn)廣大高等院校英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生普遍文化成績(jī)比較弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比其他學(xué)生更加困難，遇到的障礙更多。高職藝術(shù)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱，他們對(duì)于英語(yǔ)課總是提不起學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教師需要結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生英語(yǔ)水平制定個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：高職院校? 藝術(shù)專業(yè)? 英語(yǔ)教學(xué)? 創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（c）-0124-02

高職藝術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，具有一定的特殊性，很多學(xué)生都把精力花費(fèi)在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，對(duì)于英語(yǔ)課抱著可有可無(wú)的態(tài)度，只求不掛科即可，缺乏足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，英語(yǔ)教學(xué)效果不是很理想。過(guò)程激勵(lì)理論研究的是人體從產(chǎn)生動(dòng)機(jī)到做出行動(dòng)的心理變化過(guò)程，關(guān)注的是行動(dòng)過(guò)程中心理變化、期望目標(biāo)等，屬于是一種積極心理學(xué)的運(yùn)用。筆者認(rèn)為高職藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要巧妙地融合各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)，融入專業(yè)課專業(yè)詞匯;巧用信息技術(shù)，例如手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP軟件、微視頻等學(xué)習(xí)工具，活躍藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課堂;組織豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如英語(yǔ)歌曲學(xué)唱、戲劇表演等，讓藝術(shù)生發(fā)揮所長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1? 過(guò)程激勵(lì)理論內(nèi)涵解讀

這一理論最初是運(yùn)用在企業(yè)領(lǐng)域，研究員工在工作中的心態(tài)，利用薪資、培訓(xùn)、升職等外部因素的影響，研究員工在行動(dòng)上的變化。在企業(yè)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，心理學(xué)家開(kāi)始研究人從自身學(xué)習(xí)、就業(yè)等動(dòng)機(jī)產(chǎn)生以后，為了達(dá)成自己的目標(biāo)采取了哪些行動(dòng)，這一理論主要研究影響個(gè)體行為的關(guān)鍵因素，找到內(nèi)部、外部因素，從而預(yù)測(cè)中人體的一些行為，通過(guò)外部環(huán)境的影響，改變?nèi)梭w的一些行為，激勵(lì)人們做出改變，創(chuàng)作更多的經(jīng)濟(jì)效益。這一理論對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以幫助教師打消學(xué)生的消極情緒，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，這也是高職院校藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中最為欠缺的東西，值得每一位英語(yǔ)教師來(lái)學(xué)習(xí)。

2? 當(dāng)前高職院校藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課提不起學(xué)習(xí)興趣

很多高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生把大多數(shù)精力放在了專業(yè)課學(xué)習(xí)上，例如藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)發(fā)展史、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等課程中，學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)課的重視也不高。此外，很多藝術(shù)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生反映在英語(yǔ)課上聽(tīng)不懂，跟不上英語(yǔ)教師的節(jié)奏，想學(xué)也找不到很好的切入點(diǎn)。

2.2 英語(yǔ)教學(xué)不符合藝術(shù)專業(yè)發(fā)展

隨著我國(guó)國(guó)際地位的提升，中國(guó)藝術(shù)開(kāi)展走出國(guó)門(mén)，例如交響樂(lè)團(tuán)出國(guó)訪問(wèn)、民族舞蹈出國(guó)參賽、參與國(guó)家建筑設(shè)計(jì)大賽等，英語(yǔ)在出國(guó)學(xué)習(xí)交流中有著廣泛的運(yùn)用。藝術(shù)類學(xué)生都渴望自己有一天可以走出國(guó)門(mén)，獲得更大的才藝展示舞臺(tái)，但是藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有及時(shí)跟上藝術(shù)發(fā)展潮流，缺少對(duì)藝術(shù)專業(yè)發(fā)展地融入，學(xué)生感覺(jué)不到英語(yǔ)課對(duì)自己就業(yè)、深造的幫助，自然不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.3 英語(yǔ)教學(xué)素材比較單一化

英語(yǔ)本身蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，代表了西方語(yǔ)言文化、藝術(shù)風(fēng)采等內(nèi)容，藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中可以結(jié)合西方藝術(shù)發(fā)展來(lái)開(kāi)展教學(xué)，例如結(jié)合某一專業(yè)的大師開(kāi)展教學(xué)，融入專業(yè)相關(guān)知識(shí)。但是很多英語(yǔ)教師都是按照教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于藝術(shù)發(fā)展文化、就業(yè)等素材的融入比較少。

3? 過(guò)程激勵(lì)理論視角下，高職藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)策略

3.1 立足于藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，講解藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)

筆者認(rèn)為高職藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，要制訂契合藝術(shù)專業(yè)實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，例如結(jié)合不同專業(yè)融入相關(guān)英語(yǔ)詞匯、口語(yǔ)交際、藝術(shù)文化講解等，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的對(duì)該專業(yè)的熱愛(ài)，并把這種熱愛(ài)滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這也是過(guò)程激勵(lì)論的運(yùn)用。

筆者任教的學(xué)校采用的是新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)教材，每一單元都設(shè)計(jì)了一個(gè)和職場(chǎng)相關(guān)的主題，筆者在教學(xué)中根據(jù)所帶不同的藝術(shù)專業(yè)，會(huì)引申出一些和藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的職場(chǎng)情境，例如針對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆者就會(huì)少選幾首比較火的英語(yǔ)歌曲開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生播放歌曲MV，讓學(xué)生結(jié)合歌詞字幕進(jìn)行學(xué)唱，在跟隨MV跟唱的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)連讀的技巧，讓學(xué)生的英文歌曲養(yǎng)成更加地道，激發(fā)他們對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。筆者在影視表演專業(yè)英語(yǔ)課堂上，會(huì)篩選一些經(jīng)典的英語(yǔ)電影，讓學(xué)生感悟英語(yǔ)臺(tái)詞的魅力，結(jié)合英語(yǔ)電影臺(tái)詞來(lái)講解一些語(yǔ)法，讓學(xué)生在重溫臺(tái)詞的同時(shí)可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和藝術(shù)專業(yè)課程的有效融合。英語(yǔ)教師要結(jié)合不同藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，篩選一些最具代表性的藝術(shù)材料，讓藝術(shù)生愛(ài)上英語(yǔ)課，自覺(jué)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

3.2 合理融入新媒體資源，豐富藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課堂

筆者認(rèn)為藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)中要積極融入新媒體資源，藝術(shù)生可以說(shuō)是走在潮流前沿的佼佼者，他們對(duì)于微視頻、新媒體都非常熟悉，英語(yǔ)教師可以把他們的這一心理優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)教學(xué)素材。例如教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中積極融合信息技術(shù)，例如錄制微視頻、融合微博、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，指導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)，創(chuàng)新學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式。例如英語(yǔ)教師可以推薦幾個(gè)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，例如有道詞典、英美文學(xué)等手機(jī)APP，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)詩(shī)歌，讓學(xué)生在日積月累中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如教師可以和學(xué)生一起錄制英語(yǔ)教學(xué)微視頻，師生一起完成英語(yǔ)課文、詩(shī)歌的朗誦，精心制作微視頻，并投放在該校官方學(xué)習(xí)平臺(tái)上，激烈其他學(xué)生積極采用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)藝術(shù)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中可以合理穿插一些英語(yǔ)配音表演視頻，組織學(xué)生進(jìn)行配音模仿，讓學(xué)生把英語(yǔ)誦讀和配音表演有機(jī)結(jié)合，以這樣的方式開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，藝術(shù)生的參與積極性可以得到提高，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

3.3 組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，讓藝術(shù)生發(fā)揮所長(zhǎng)

過(guò)程激勵(lì)理論倡導(dǎo)的是教師挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，利用學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域來(lái)激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以說(shuō)是多才多藝，英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以利用才藝表演來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓藝術(shù)生可以發(fā)揮所長(zhǎng)，參與英語(yǔ)戲劇表演、英文歌曲演唱、詩(shī)歌朗誦等。例如英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生把教材中的支撐禮儀改編為英文短劇，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)臺(tái)詞，設(shè)計(jì)演出的服裝，讓藝術(shù)生發(fā)揮自己的藝術(shù)特長(zhǎng)，讓英語(yǔ)短劇表演更加精彩;英語(yǔ)教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦，例如泰戈?duì)柕摹都村壤贰缎⊥踝印返扔⑽脑孀髌?，在朗誦訓(xùn)練中提升藝術(shù)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和詞匯量;英語(yǔ)教師可以組織班級(jí)內(nèi)的英語(yǔ)K歌大賽，學(xué)生可以自愿報(bào)名，演唱自己喜歡的英文歌曲，為英語(yǔ)課堂注入更多的活力，也讓英語(yǔ)教學(xué)和藝術(shù)實(shí)現(xiàn)完美的融合。高職藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教師要深度挖掘藝術(shù)生的才藝和學(xué)習(xí)潛力，利用他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域激發(fā)對(duì)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，這也是過(guò)程激勵(lì)理論的精髓，利用積極情緒促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4? 結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，要堅(jiān)持藝術(shù)教育和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的原則，積極融入和藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，為藝術(shù)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)可以幫助藝術(shù)生走出國(guó)門(mén)，見(jiàn)識(shí)更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，感受原汁原味的西方藝術(shù)氣息，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課學(xué)習(xí)中感受西方語(yǔ)文、文化、風(fēng)土人情，有利于提升藝術(shù)生的藝術(shù)和人文素養(yǎng)。

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