初中個性化作文教學(xué)的途徑和方法

杜小筱

語文是三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，作文是語文的重要組成部分，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可忽視的作用。在新課改的背景下，不斷改革和調(diào)整中小學(xué)的教學(xué)體制，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。作文也逐漸發(fā)展為個性化的教學(xué)趨勢，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性。本文對初中個性化作文教學(xué)的途徑和方法進(jìn)行分析。

一、尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立人格

在作文教學(xué)中，教師如果要以個性化的教學(xué)形式指導(dǎo)學(xué)生寫作，要將學(xué)生的個性成長擺在核心地位，不要把自己的主觀意愿強(qiáng)制性地灌輸給他們，讓學(xué)生具有獨(dú)立的想法，了解寫好作文并不只需要情節(jié)生動，還需要讓文章的內(nèi)容和情感更加充實(shí)，內(nèi)容更加豐滿，抒發(fā)真情實(shí)感。教師要提供自由發(fā)揮個性的空間，讓學(xué)生輕松寫作。另外，作文教學(xué)需要師生互動，教學(xué)的過程離不開學(xué)生的主動參與。因此，教師要開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中表達(dá)想法，培養(yǎng)獨(dú)立的人格，最終促進(jìn)個性的發(fā)展，這有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便于更好地開展作文教學(xué)。

例如，教學(xué)完《散步》，教師指導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練活動，可以這樣啟發(fā)學(xué)生：課文中的“散步”是祖孫三代人在初春田野上的散步，現(xiàn)在我要布置一個小任務(wù)，需要你們發(fā)揮想象力，以“散步”為題，編寫小故事，可以與朋友、親人、鄰居或是陌生人一起散步。隨后，教師提供思考空間，學(xué)生認(rèn)真思考后，完成寫作練習(xí)。最后，讓學(xué)生分享。在分享的過程中，學(xué)生主動展示自己的故事。有的學(xué)生創(chuàng)作“擬人”的故事，讓小熊與小狗一起散步，逗笑了臺下的同學(xué);有的學(xué)生寫和父母散步的情景小故事，引發(fā)同學(xué)的共鳴;有的學(xué)生想象和朋友在散步途中冒險(xiǎn)的故事，情節(jié)跌宕起伏。開展這種個性化的教學(xué)形式，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，逐漸形成獨(dú)立的人格。

二、豐富作文命題形式，激發(fā)寫作欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)規(guī)律，需要教師制定合適的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的各方面能力。在作文教學(xué)中，命題作文明確了作文的題目和寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在要求框架內(nèi)完成。如果教師命題不當(dāng)，與學(xué)生的心理特點(diǎn)、接受程度等方面的契合度不夠，就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的寫作積極性，限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師要改革和創(chuàng)新作文命題的形式，選取或擬出符合學(xué)生年齡以及心理特點(diǎn)的題目，讓學(xué)生在看到題目后有寫作沖動，產(chǎn)生寫作欲望。

例如，教學(xué)完《紀(jì)念白求恩》，為了讓學(xué)生反饋教學(xué)內(nèi)容，提高寫作能力，教師可進(jìn)行命題作文教學(xué)。要全面把控學(xué)生的接受程度以及心理特征，通過學(xué)習(xí)白求恩的故事，加深對白求恩精神的理解。學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣，教師便可以課文為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生寫題為“我心中的白求恩”的作文。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又能加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)生活體驗(yàn)，積累寫作素材

寫作素材源于生活，初中生的觀點(diǎn)、情感以及構(gòu)思，都以生活為基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，深入到生活中，尋找寫作素材。可以將有用信息及時(shí)記錄下來，并賦予獨(dú)特的感悟，從自己的角度解讀，以便積累豐富的素材。

例如，教學(xué)完《秋天的懷念》，教師可開展與“秋天”有關(guān)的作文教學(xué)，可以這樣啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，一提起秋天，你們最先想到的是什么？發(fā)生了哪些印象深刻的故事呢？隨后讓學(xué)生自主思考，以小組的形式討論。小組討論完畢，每組推選一名講述得精彩的學(xué)生，在全班分享。其中，一位同學(xué)分享了自己在秋天回老家與祖父秋收的趣事，激發(fā)了全班同學(xué)的興趣。通過指導(dǎo)學(xué)生深入生活中體驗(yàn)、感悟，隨后以分享的形式討論，能夠積累大量的生活素材，充實(shí)作文內(nèi)容。

四、開展個性化閱讀，以讀促寫

在語文教學(xué)中，除了寫作，閱讀也是重要的組成部分。要將閱讀和寫作結(jié)合，通過大量的閱讀促進(jìn)寫作。如何通過閱讀提高學(xué)生的寫作能力，成為教師關(guān)注的重要問題。可以專門開設(shè)讀書課堂，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，積累大量的閱讀素材，并通過分享與交流，掌握必要的寫作技巧，不斷提升寫作能力。

例如，教學(xué)《濟(jì)南的冬天》，教師要讓學(xué)生做好課堂筆記，通過深度分析課文中的句段、寫作技巧，積累到摘抄本上?？梢哉恍┡c課文內(nèi)容相關(guān)的有意義、有文采的句子，在課下推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，做好讀書筆記，并寫下心得體會，這樣就能通過閱讀不斷提高寫作能力。

五、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，抒發(fā)真情實(shí)感

要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生將身邊發(fā)生的有意義的事情，不管是大事還是小事，都要記錄下來，鍛煉刻畫人物、描繪風(fēng)景、抒發(fā)情感的寫作能力。教師可以布置周任務(wù)，讓學(xué)生堅(jiān)持每周寫生活日記，記錄生活，加深對生活的感悟。可以讓學(xué)生關(guān)注大自然，感受四季的變化，關(guān)注植物、動物在四季的不同行為，描繪出來?？梢栽趥鹘y(tǒng)節(jié)日時(shí)，講解風(fēng)俗文化，讓學(xué)生感受民俗文化。還可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際國內(nèi)的熱點(diǎn)時(shí)事，發(fā)表看法。

例如，教學(xué)完《貓》，教師可就“寵物”這一話題，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生討論。比如養(yǎng)寵物的好處是什么，養(yǎng)寵物能夠豐富生活，為自己帶來快樂?？梢粤信e寵物與主人的故事，引發(fā)學(xué)生的思考。另外，還要針對養(yǎng)寵物的壞處進(jìn)行討論，舉出寵物攻擊他人的案例，讓學(xué)生立足于真實(shí)情境，加強(qiáng)對這一話題的感悟。

綜上所述，個性化與創(chuàng)造性是初中生不能缺少的兩大素養(yǎng)，需要從小就對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)。教師可以利用個性化的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握必要的寫作技巧，提升創(chuàng)造能力和想象能力，發(fā)揮個性，使作文學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目的，靈活而準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)。