思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳青青

當(dāng)前，我國(guó)各階層的教育水平都在不斷提高，教育模式也在不斷升級(jí)。初中作文一直是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但作文教學(xué)還存在很多問(wèn)題。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該以科學(xué)合理的教學(xué)理念為指導(dǎo)，制定作文教學(xué)方案。作文水平的提高不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，進(jìn)行大量的積累和寫(xiě)作訓(xùn)練。教師要摸索出新型的教學(xué)方法，改善作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，思維導(dǎo)圖教學(xué)法就是一種良好的教學(xué)方法。同時(shí)，想構(gòu)建高效的作文教學(xué)課堂，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，制定作文教學(xué)計(jì)劃。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作興趣

如今很多初中生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可寫(xiě)，就算寫(xiě)了，文章也沒(méi)有內(nèi)涵，語(yǔ)言也不優(yōu)美，更不會(huì)運(yùn)用寫(xiě)作技巧，只是想到什么寫(xiě)什么。這主要是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的閱讀量太少、知識(shí)面過(guò)于狹窄、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致缺少寫(xiě)作思維，寫(xiě)作能力不強(qiáng)。所以對(duì)于教師而言，想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要讓他們大量閱讀，并進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作教學(xué)，而且還要讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，在寫(xiě)作時(shí)有素材可用，當(dāng)然，最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。

2.教學(xué)方法單一，課堂氛圍枯燥

現(xiàn)在很多教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，板書(shū)式的講解太過(guò)枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，導(dǎo)致對(duì)寫(xiě)作的熱情不高，而且也不想掌握教師所講的寫(xiě)作技巧，從而造成在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有靈感以及素材的情況。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只會(huì)一味背作文書(shū)上的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)，便把背下來(lái)的素材生硬地套用到作文中，沒(méi)有融入真情實(shí)感，這樣的作文是不沒(méi)有生命力的，缺少色彩的。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的寫(xiě)作，學(xué)生的寫(xiě)作能力是不能得到有效提高的。

二、思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.淺析思維導(dǎo)圖教學(xué)

思維導(dǎo)圖，重點(diǎn)在思維二字。思維導(dǎo)圖注重的是對(duì)學(xué)生思維邏輯以及思考能力的訓(xùn)練，導(dǎo)圖只是一種方式。思維導(dǎo)圖可以使事物與事物、事物與知識(shí)、知識(shí)與知識(shí)等建立起學(xué)生與知識(shí)之間的聯(lián)系，是一個(gè)橋梁，起到中介的作用。教師在其中起到引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，是不可代替的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與學(xué)生的成長(zhǎng)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求，教師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的需求，將作文教學(xué)課堂內(nèi)容與思維導(dǎo)圖結(jié)合起來(lái)。利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地積累素材，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作思維。因此，在初中寫(xiě)作課堂上，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在思維的跳動(dòng)與碰撞中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

2.思維導(dǎo)圖在初中寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖是一種利用圖形鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)習(xí)方式，在作文教學(xué)中，可以利用思維導(dǎo)圖，整理復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的潛能，使其更好地理解、記憶知識(shí)。比如，在不運(yùn)用思維導(dǎo)圖的情況下，學(xué)生整理寫(xiě)作素材以及知識(shí)點(diǎn)就會(huì)很麻煩。因?yàn)閷?xiě)作中涉及到的瑣碎知識(shí)點(diǎn)很多，例如各種好詞佳句，如果單單使用筆記本去記錄，可能要寫(xiě)好多頁(yè)，看上去也不夠直觀、簡(jiǎn)潔，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也很難在第一時(shí)間找到需要的素材。而思維導(dǎo)圖能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以將素材和知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，例如按照不同的主題分類(lèi)，將有關(guān)寫(xiě)風(fēng)骨的詩(shī)詞、文章、事例等分到一起。

三、思維導(dǎo)圖在初中寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

人的到大腦分為左半腦和右半腦。思維導(dǎo)圖通過(guò)使用不同的顏色與線條對(duì)大腦進(jìn)行刺激，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在思維導(dǎo)圖的使用過(guò)程中，學(xué)生使用左半腦處理語(yǔ)言信息，與此同時(shí)右半腦處理畫(huà)面所反映的信息，充分使用“全腦”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建過(guò)程與大腦思考的方式相匹配，遵循了人腦的思考的規(guī)律，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)相匹配。思維導(dǎo)圖通過(guò)圖文并茂的表現(xiàn)方式、關(guān)鍵詞的使用、多色線條的使用等調(diào)節(jié)左右腦的使用，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

1.增強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

想提高作文的實(shí)用性和創(chuàng)新性，教師就不能只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)，而是應(yīng)該培養(yǎng)他們創(chuàng)新寫(xiě)作的能力。作為初中語(yǔ)文教師，不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析作文題目的能力，還要培養(yǎng)他們根據(jù)不同題目選擇合適素材的能力。想做到這一點(diǎn)，必然離不開(kāi)充足的素材積累。素材積累和分析能力是寫(xiě)作的關(guān)鍵，因此想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材。在這一過(guò)程中，閱讀是必不可缺的。學(xué)生閱讀時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們更透徹地理解所閱讀的文章。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更好地感受文章表達(dá)的感情，學(xué)會(huì)收集精彩語(yǔ)段。只有這樣不斷積累并體會(huì)文章涵義，學(xué)生才能提高寫(xiě)作能力，為以后的寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫(xiě)作

運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以大大提高學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率。課前使用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)——學(xué)生可以增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，然后根據(jù)自己的見(jiàn)解找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課文中找到相關(guān)內(nèi)容后，可使用不同顏色的彩筆畫(huà)出思維導(dǎo)圖。遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)，可以利用不同顏色的彩筆進(jìn)行標(biāo)記，在教師講解時(shí)重點(diǎn)記憶，從而提升學(xué)習(xí)成效。課堂上使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)——學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖記筆記?？蓮闹行狞c(diǎn)出發(fā)，根據(jù)本節(jié)課所講的內(nèi)容繪制分支，之后根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行分層填充。如此，能打造自己的寫(xiě)作素材及知識(shí)框架，有利于課后的復(fù)習(xí)與鞏固，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。課后使用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)——通過(guò)對(duì)自己所總結(jié)的寫(xiě)作素材及知識(shí)點(diǎn)的再次復(fù)習(xí)，不僅可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以在重新思考的過(guò)程中引發(fā)新的感悟。查缺補(bǔ)漏，找到自己掌握不到位的地方，進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固。

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)受到教師和學(xué)生的重視。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式不能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，讓學(xué)生在生活中積累素材，在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而真正有效地提升寫(xiě)作能力。