淺談小學(xué)作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣

朱勝青

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師越來越重視作文教學(xué)，新課改讓教師更加偏向于以提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識，為學(xué)生的寫作能力提升打下基礎(chǔ)，使其創(chuàng)作更好的作文。本文就如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣進(jìn)行簡單論述，希望能對同行提供幫助。

俗話說興趣是最好的老師，興趣可以有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。作文教學(xué)不同于教材中的課文，有著相對固定的教學(xué)模式，教師在開展作文教學(xué)時(shí)一定要注意自身的教學(xué)理念，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生寫出充滿感情色彩、富有豐富內(nèi)容的作文。

一、當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生寫作時(shí)缺少素材

在如今的作文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作時(shí)寫的內(nèi)容較少，究其原因是學(xué)生在日常生活中不善于觀察，無法牢牢抓住生活現(xiàn)象，并且缺乏寫作的主觀能動(dòng)性與思考能力。小學(xué)階段的學(xué)生心智都處在發(fā)育階段，對于新鮮事物本該充滿強(qiáng)烈的好奇心，但是這種好奇心卻不能被合理調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在日常生活中錯(cuò)過了很多素材，寫出的內(nèi)容自然不夠豐富。

2.教師教學(xué)的方式枯燥

寫作教學(xué)中教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用是非常重要的，在小學(xué)階段有很多教師低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中認(rèn)為學(xué)生只要掌握了課本的基礎(chǔ)知識就足夠了，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這就使學(xué)生在課堂上沒有太多機(jī)會(huì)實(shí)踐，寫作質(zhì)量無法提高，導(dǎo)致學(xué)生在面對作文任務(wù)時(shí)，不能很好地發(fā)揮，并逐漸失去了對作文的興趣，所寫出的作文質(zhì)量自然偏低。

二、提高學(xué)生作文興趣的具體方法

1.開展豐富多彩的寫作活動(dòng)

以往的教學(xué)課堂上，學(xué)生沒有太多的機(jī)會(huì)與同學(xué)溝通交流，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生長時(shí)間處于這種氣氛中，極容易對語文課堂感到疲憊，教師的作文教學(xué)也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該靈活開展課堂寫作活動(dòng)，使學(xué)生感受到作文教學(xué)的生機(jī)與活力，讓學(xué)生更樂于學(xué)作文。例如在以“心愿”為題的寫作教學(xué)中，教師可以將學(xué)生均等分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生寫出自己的心愿，然后在小組內(nèi)交流討論，隨后再讓學(xué)生結(jié)合討論的結(jié)果寫出自己的心愿與他人的心愿之間有哪些聯(lián)系，教師抽取一組學(xué)生的作品展示。這種小組交流的寫作練習(xí)模式能夠使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己的寫作內(nèi)容，使其在提高表達(dá)能力的同時(shí)提高寫作能力，感受到自己作品的價(jià)值，從而提高學(xué)生對寫作的自信心，激發(fā)學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合

教師要在學(xué)生寫作過程中對其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，將生活中的一些元素引入課堂，使學(xué)生有效利用這些生活元素，寫出更加豐富的作文內(nèi)容。例如在以“我們與環(huán)境”為主題的寫作教學(xué)中，教師可以將本地對城市環(huán)境維護(hù)的活動(dòng)介紹給同學(xué)，并且讓學(xué)生思考自己在生活中所見到的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的事例，讓學(xué)生將這些內(nèi)容通過文字展示出來。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生感受到作文的樂趣，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生更樂于將自己生活中的見聞以文字的形式表達(dá)出來，在日后的作文練習(xí)中更加得心應(yīng)手。

3.拓展課外知識

現(xiàn)階段小學(xué)教材中的知識是具有一定局限性的，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都圍繞教材，這就要求教師在日常教學(xué)過程中要為學(xué)生多提供與課文相關(guān)聯(lián)的課外知識，讓學(xué)生接觸到更多內(nèi)容，從而在寫作時(shí)擁有更多的素材。例如教師在布置讀后感的寫作練習(xí)時(shí)，不應(yīng)讓學(xué)生直接根據(jù)課文中的名著片段寫讀后感，而是應(yīng)該將這一文學(xué)名著中更多精彩的部分提供給學(xué)生，讓學(xué)生從多個(gè)方面了解這部文學(xué)作品，這樣在寫讀后感的過程中就能更加順暢，所寫出的內(nèi)容也較為全面。比如在《草船借箭》一課教學(xué)之后，教師想要布置讀后感寫作任務(wù)，那么可以讓學(xué)生課下搜集有關(guān)《三國演義》中《草船借箭》前后的經(jīng)典情節(jié)，通過電腦投屏給學(xué)生欣賞，學(xué)生更加在閱讀完這些經(jīng)典情節(jié)后，在讀后感寫作時(shí)能夠?qū)懗龈S富的內(nèi)容，使作品更加完美。這種教學(xué)方法還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加樂于閱讀課外優(yōu)秀的文學(xué)作品，并且對讀后感這一體裁有更好的掌握，幫助學(xué)生提升寫作水平，提高學(xué)生寫作的信心。

4.家校共建良好的寫作氛圍

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣不僅僅是學(xué)校和教師應(yīng)該重視的，家庭對學(xué)生的引導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。教師應(yīng)適當(dāng)與學(xué)生家長溝通交流，關(guān)注學(xué)生在作文學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并且提倡家長在日常生活中多與學(xué)生交流，給學(xué)生布置一些趣味寫作活動(dòng)，比如在家庭開展一些集體活動(dòng)，一起參與植樹活動(dòng)、一起遠(yuǎn)游等活動(dòng)后，可以讓學(xué)生針對此次活動(dòng)寫一些感想，將自己在活動(dòng)中親身經(jīng)歷的事寫下來，并且表達(dá)自己對這件事的感受。這種寫作活動(dòng)可以有效地鍛煉學(xué)生的文字運(yùn)用能力，使學(xué)生更加主動(dòng)地描述自己所參與的事件，感受到寫作帶來的成就感，培養(yǎng)成對寫作的興趣，使其在寫作的道路上順暢通行。

對于小學(xué)生，教師一定要重視對其寫作興趣的培養(yǎng)，使他們擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該跟隨新課改的步伐，在小學(xué)的寫作訓(xùn)練中多從學(xué)生的角度考慮，布置符合他們學(xué)習(xí)能力的作文任務(wù)，營造輕松愉悅的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，使作文教學(xué)循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生提升作文水平。