“微時代”背景下的初中作文教學分析

周海玲

隨著科學技術(shù)的進步，我國已經(jīng)進入了“微時代”?！拔r代”教學指的是利用微博、微信等媒介，采取微視頻等方式對學生開展教學。在初中作文教學中，傳統(tǒng)的教學模式存在著一些問題，導(dǎo)致教學效果不理想，學生的作文成績無法得到提升。在“微時代”背景下，教師需要改革作文教學模式。

一、通過網(wǎng)絡(luò)積累素材

素材來源于生活，一篇作文要想取得較好的成績，必須言之有物。而這個“物”，很大程度上就來自學生的日常積累。我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑的晝夜不停?！痹凇拔r代”之前，學生獲取作文素材的方式較為狹窄，大都只能通過自己的生活以及書本上的知識積累素材。但是在“微時代”，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)積累更多的素材，讓他們看到更加廣闊的天空，這對于學生的寫作是非常有利的。當然，在實際的素材積累中，教師要教會學生如何選取素材，并不是所有的事件和案例都能成為素材，作文素材要具有典型性。

以部編版初中語文教材七年級上冊第二單元寫作“學會記事”為例，這算是一個范圍比較大的作文主題。在傳統(tǒng)的作文教學中，一談起記事，學生想到的都是自己身邊的故事，大部分都是自己經(jīng)歷過的故事，素材來源非常單一。但是在“微時代”，教師可以讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，比如通過微信、微博等社交工具，發(fā)現(xiàn)更多和自己有關(guān)，但是自己沒有親歷過的事情。比如學生能夠從爸爸媽媽、老師的朋友圈看到父母之間的故事，看到老師放學后的故事，甚至看到同學的一些故事，這些故事都可以成為寫作素材。此外，今年由于疫情，學生隨時通過網(wǎng)絡(luò)看到相應(yīng)的抗疫故事。無論是志愿者，還是醫(yī)護人員，或者是相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)干部，甚至是國家的各項措施，都具非同尋常。通過這些文章、視頻等，學生能夠積累更多的作文素材，大大豐富自己的作文內(nèi)容。

二、激發(fā)學生寫作熱情

大部分學生將寫作看成是一種負擔，他們不認為寫作是內(nèi)心情感以及思想的表達，反而認為寫作是累贅。在這種情況下，教師可以利用微博、微信等平臺，通過寫作投稿等方式激起學生的寫作熱情。從學生的角度看，他們對寫作缺乏熱情，主要是由于作文主題不能和學生產(chǎn)生共鳴，再加上很多作文，學生寫完之后，很容易散失?；诖耍處熜枰獙?yōu)秀作文保存下來，并且設(shè)計一些容易引起學生共鳴的寫作主題。

以部編版初中語文教材八年級下冊第五單元寫作“學寫游記”為例，這是一個能喚起學生寫作熱情的題目。但是在傳統(tǒng)的作文教學中，一來，教師只是簡單地讓學生仿照單元課文寫作。二來，部分學生缺少相應(yīng)的旅游體驗，寫不出好的游記文章。在這種情況下，教師就不能使用傳統(tǒng)的教學方式了，對于擁有旅游經(jīng)歷的學生，教師可以讓其自由發(fā)揮。但是對于一些沒有旅游過的學生來說，游記的范圍可以適當縮小，就寫自己家附近，或者某一個自己覺得有趣的地方，都可以當成旅游來寫。此外，還可以利用多媒體設(shè)備，放映一些風景名勝的視頻，讓學生依靠這種觀看式的體驗，根據(jù)自己的想象寫出一篇游記文章。此外，為了更好地保存優(yōu)秀作文，方便學生隨時查閱，教師可以將其放到微信公眾號上，這樣學生就可以隨時查看這些好的文章了。通過這些方式，學生的寫作熱情能夠被激發(fā)出來，寫作能力也會相應(yīng)提升。

三、引導(dǎo)學生交流評價

當前，大部分作文的講評都是由教師來主導(dǎo)的。雖然作文具有一定的評價標準，但是只有教師的評價還是非常單一的，不利于學生欣賞能力的提升。因此，教師需要利用各種教學工具，為學生提供交流評價的平臺，讓學生從對他人的評價中了解自己的不足，從而提高學生的寫作能力。學生之間交流評價，能夠大大地拓寬學生的思維，在不同思維的碰撞中，使學生獲得思維上的提升。

以部編版初中語文教材八年級上冊第三單元寫作“學習描寫景物”為例。景物是每個同學每天都會看到的，有相同的景物，有不同的景物，但是不同的人看到的景物感受可能不一樣。在這種情況下，教師沒必要追求統(tǒng)一，相反，教師可以將學生放在同一個QQ群或者微信群，將自己的作文發(fā)送到群里，讓同學們自由評價。在這個過程中，教師可以給出相應(yīng)的評價樣本，也可以讓學生自由發(fā)揮。但是必須注意，一定要讓學生說出評價的理由。通過這種方式，學生會主動思考某篇文章好與不足的地方。在不同學生不同的評價中提升自己的作文構(gòu)思能力。一般來講，在評價完成之后，教師可以讓學生立即寫一篇作文，可以是原題，也可以換一個題目，趁熱打鐵，讓學生應(yīng)用學到的知識。

綜上，“微時代”是一個創(chuàng)造性的時代，通過微博、微信、QQ等各種工具，利用微視頻、短文章等，對初中學生開展作文教學，能夠大大提高學生對寫作的興趣以及寫作能力。當然，在利用這些工具時，教師也需要從旁引導(dǎo)，要規(guī)定學生使用網(wǎng)絡(luò)的時間，不然學生容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。此外，教師也要注意，利用先進的技術(shù)教學，并不意味著放棄傳統(tǒng)的教學模式，兩者結(jié)合，才能提高教學效果。