一“審”二“理”三“提”

朱砂

臨近中考，對(duì)于中等層次的同學(xué)，怎樣才能抓住有限的寫作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，盡力提升考場(chǎng)作文水平呢？我們不妨以一次寫作訓(xùn)練為例，看看教師在最后一兩個(gè)月，可以從哪些方面對(duì)學(xué)生展開有效指導(dǎo)。

【試題回放】

“在線”通常指處于某種狀態(tài)，如電話在線、網(wǎng)絡(luò)在線、思維在線、情感在線、精神在線……“在線”往往是一種積極美好的狀態(tài)。

請(qǐng)以“在線”為題，寫一篇文章，文體不限，不少于600字。不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

【實(shí)際寫作情況】

優(yōu)點(diǎn)一：學(xué)生們情感在線，筆下有人、有事、有情。關(guān)注親情友情師生情，關(guān)注自然，關(guān)注人的精神，關(guān)注傳統(tǒng)文化。這些素材切合學(xué)生的生活實(shí)際，書寫了他們真實(shí)的情感體驗(yàn)。父母、親朋、生活中擦肩而過(guò)的那些讓我們溫暖和感動(dòng)的人和事，圓明園、中山陵、蜀錦、昆曲……都在同學(xué)們的作文中“上線”。

①親情在線：外婆對(duì)我的親情在線。我小時(shí)候就愛吃家鄉(xiāng)的橙子，我懷念與外婆一起摘橙子吃橙子的的快樂時(shí)光。在求學(xué)的異地他鄉(xiāng)，我買了路邊的橙子，卻不是當(dāng)年的味道了，外婆得知后，給我寄來(lái)了家鄉(xiāng)的橙子，我深切地感受到了親情在線，路途遙遠(yuǎn)也阻隔不斷。

②師生情在線：歌手比賽我因?yàn)榫o張發(fā)揮失常，沮喪之余自信不足，老師為我報(bào)名參加了聲樂比賽，在老師的鼓勵(lì)和我的自我調(diào)整下，我恢復(fù)了自信，努力練習(xí)，用在線的自信為自己贏得了一張一等獎(jiǎng)的聲樂比賽證書。師生情誼給了我滿滿的自信。

③溫暖在線：臨近中考我心理壓力大增，試探著給陶老師工作熱線打電話，一個(gè)溫柔的姐姐在線回答了我的問題，她安慰我，鼓勵(lì)我，甚至陪伴我。知心姐姐的深夜在線，讓我有了安全感，有了奮斗的力量。

④文化在線：不情愿去了南博的小劇場(chǎng)，卻意外欣賞了一臺(tái)精彩的昆曲表演，我被他們婉轉(zhuǎn)的唱腔、含情的眉眼、輕移的蓮步打動(dòng)，更為他們臺(tái)后的疲憊動(dòng)容，一曲在線的昆曲，讓我看到了對(duì)藝術(shù)的熱愛和信仰的力量。（這里不僅有文化在線，還有精神在線。）

優(yōu)點(diǎn)二：相當(dāng)一部分同學(xué)寫作能力在線。它體現(xiàn)在記敘文描寫細(xì)膩生動(dòng)，議論文觀點(diǎn)鮮明、思路清晰、論證有力，文化散文中不乏優(yōu)美句段。

①寫昆曲的：“演出在二胡和琵琶聲中拉開了帷幕，裙袍上繡的金絲鳳凰在燈光的照耀下顯得更加奪目，黛色的鬢角在燈光下透出一絲油亮，白粉紅脂的臉襯得更是妖艷。‘看上去挺在線！我略感驚奇。一揮袖，一轉(zhuǎn)身，一回首，時(shí)而閑庭信步，高聲吟詠;時(shí)而眉頭緊蹙，含首不語(yǔ)。 ‘惟愿取，恩情美滿，地久天長(zhǎng)……略帶哭腔，兩眼含淚，漸漸微瞇。只見 ‘楊玉環(huán)抬起左腳，向前微跨一步，再推移至右腳，掏出袖中的巾帕，掩面哭泣，微垂的嘴角，似乎向人們?cè)V說(shuō)著苦難。由來(lái)情字累人長(zhǎng)，聚散匆匆兩斷腸。當(dāng)她倒下的那一刻，我的眼里已噙滿了淚水。坐在我旁邊的老奶奶，也伸出布滿皺紋的右手，拭去眼角的一滴眼淚。一出昆曲引人入勝?！?/p>

如果沒有生活的體驗(yàn)和高超的遣詞造句功力，學(xué)生是寫不出這樣優(yōu)美的文字、細(xì)致的畫面的。

②議論文，思路清晰。文章先用正反對(duì)比，引出精神在線對(duì)一個(gè)人的重要性，然后用設(shè)問句論證如何保持精神在線。

分論點(diǎn)一：保持精神在線，需要在逆境中努力發(fā)現(xiàn)生活的美好。以蘇東坡為例加以論證。

分論點(diǎn)二：保持精神在線，需要持續(xù)不斷地拼搏奮斗。化用了《論語(yǔ)》中的“飽食終日，言不及義，難矣哉”，并用肝膽外科專家吳孟超高齡還親臨醫(yī)療一線、華羅庚耄耋之年還堅(jiān)持研究數(shù)學(xué)、米開朗琪羅一生都在忘我地工作的論據(jù)，論證了奮斗中可發(fā)現(xiàn)快樂，工作中能獲得精神滿足。

分論點(diǎn)三：保持精神在線，需要找一個(gè)志同道合的朋友，互相交流。列舉牛頓在哈雷的幫助下獲得成功的事例，并與梵高沒有朋友、精神苦悶，最后自殺的事例形成對(duì)比，突出了觀點(diǎn)。

最后以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”作結(jié)，呼吁人們養(yǎng)護(hù)精神，活出生命的精彩。

存在問題：

1.審題問題上，對(duì)“在線”的理解膚淺，甚至不知道自己在寫什么在線。沒有關(guān)注到“積極美好”，所以文章大篇幅寫偷懶聊天、網(wǎng)課溜號(hào)、游戲在線。

2.素材無(wú)新意，很多學(xué)生寫到疫情、網(wǎng)課，千人一面的比較多。

3.具體寫作過(guò)程：

（1）掉線倒比在線多——寫的是在線，但大部分寫的是不在線的狀態(tài)。

（2）明明在線，卻要隱身——寫的確實(shí)是某種在線狀態(tài)，但就是不點(diǎn)“在線”。

（3）信號(hào)不夠強(qiáng)，掉了又上線——學(xué)生扣題意識(shí)不強(qiáng)，寫著寫著寫跑了，意識(shí)到后又回頭。

（4）網(wǎng)速受限，上線太慢——就像2G信號(hào)一樣，寫了半天，還沒有入題，入題太慢。

4.語(yǔ)言少亮點(diǎn)。部分文章平鋪直敘，缺少細(xì)致的描寫，人物形象單薄，“美好的狀態(tài)”不具體。

5.議論文中，觀點(diǎn)不明確，分論點(diǎn)無(wú)法支撐中心論點(diǎn)，論據(jù)不充足，敘多議少，泛泛而談。

【應(yīng)對(duì)策略】

1.審——審題訓(xùn)練還是關(guān)鍵

對(duì)于提示語(yǔ)+命題的作文，一要審好提示語(yǔ)，二是審好命題。提示語(yǔ)中

要圈點(diǎn)勾畫，尤其注意議論抒情的句子，還要注意表遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等關(guān)系的虛詞，分析句子之間的關(guān)系，明確寫作指向。提示語(yǔ)+命題的作文，也是命題作文的一種。命題作文，一般可以長(zhǎng)命題分解，短命題添加。對(duì)于簡(jiǎn)短的作文命題，要做好加法，即補(bǔ)題。比如這次作文題“在線”，誰(shuí)在線？是某個(gè)人還是某種情感，還是某種理念？可以寫老師在線，可以寫外婆在線，可以寫友情在線，可以寫奮斗在線，可以寫文化在線。再細(xì)推，老師在什么情況下在線？外婆在線做了什么？和朋友之間發(fā)生了哪些美好的事情？通過(guò)“我”的主觀上怎樣在線達(dá)成了什么目標(biāo)？哪種文化在線，有什么樣美好的狀態(tài)……這樣思路就被打開了。其實(shí)絕大部分的短命題，都可以通過(guò)添加是什么、為什么、怎么樣，或何時(shí)、何地、何人、何狀態(tài)、何結(jié)果，以使文章寫作思路更清晰，重點(diǎn)更明確。

2.理——從現(xiàn)有生活中梳理有價(jià)值的素材

臨近中考，再讓學(xué)生去廣泛積累素材時(shí)間太倉(cāng)促。找素材，此時(shí)宜

“熟”不宜“生”。即學(xué)生選擇自己熟悉的內(nèi)容積累素材，不要刻意寫自己不熟悉的題材。否則會(huì)弄巧成拙，局部美觀，但與全文或標(biāo)題內(nèi)容不符、風(fēng)格不一致?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備幾件事：體現(xiàn)親情友情人情的“暖”事，有正能量的或自己成長(zhǎng)的“力”事，一件有關(guān)文化或藝術(shù)的“文”事。或是準(zhǔn)備幾個(gè)人，一個(gè)值得寫的親人，一個(gè)值得寫的老師或朋友，一個(gè)能給人正能量的社會(huì)人。這些都是學(xué)生身邊俯拾即得的，是為“常見素材”;然后探討這些素材可以體現(xiàn)的主旨，以及在不同主旨下的不同側(cè)重點(diǎn)。這些人和事往往已經(jīng)出現(xiàn)在學(xué)生的作文里，教師指導(dǎo)學(xué)生揣摩修改，無(wú)論用順敘、倒敘還是插敘，是用以小見大、欲揚(yáng)先抑還是對(duì)比，只要學(xué)生把某個(gè)具體的情節(jié)或畫面寫好寫細(xì)，這樣的文章得分就不會(huì)低。以做菜為喻，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這時(shí)候不要想著做山珍海味、鮑翅參肚佛跳墻， 要學(xué)會(huì)做“家常菜”，并努力把 “家常菜”做成“拿手菜”。

3.提——教師要注重作文升格訓(xùn)練。

（1）調(diào)整結(jié)構(gòu)，明確詳略。這類文章一般立意和選材沒有問題，但在具體作文時(shí)“頭重腳輕”，鋪墊太多?；蜾仈⒃S多事件的起因，或贅述很多“不在線”的情況，導(dǎo)致文章行文過(guò)半，“在線”情況還不明朗，美好狀態(tài)更難細(xì)細(xì)展現(xiàn)。

好的素材——爸爸是軍人，是飛行員，對(duì)于小家對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，一直不在線。有一次偶然領(lǐng)命來(lái)接“我”，竟跑到了“我”小學(xué)的學(xué)校去了——而“我”已上初中。然后這個(gè)學(xué)生深夜難眠，頓悟父親是舍小家為大家，他對(duì)“我”的不在線，卻是對(duì)自己本職工作的在線。這個(gè)素材很容易出彩，可惜這個(gè)學(xué)生卻處理得嚴(yán)重詳略不當(dāng)，父親高大的形象無(wú)法凸顯，連后文的議論也顯得不自然，給人留下故意轉(zhuǎn)折、刻意拔高的印象。這樣的文章，表面上看起來(lái)的“不在線”，其實(shí)很在線（對(duì)工作的、對(duì)國(guó)家的）。 可以用生活中的父親和工作中的父親對(duì)比，略述父親對(duì)“我”或?qū)Α凹摇钡膬扇∈?，然后通過(guò)某一個(gè)契機(jī)，看到父親工作的情景，看到父親的認(rèn)真、專注、負(fù)責(zé)甚至是勞累，對(duì)父親工作越發(fā)了解，對(duì)父親也就越發(fā)理解。還可以雙線結(jié)構(gòu)，即父親對(duì)我的不在線，和他的航線在線。

（2）訓(xùn)練點(diǎn)題，力求巧妙。何謂點(diǎn)題？ 就是在文章關(guān)鍵處用一兩句話點(diǎn)明題意，不僅使中心更突出、鮮明，而且使結(jié)構(gòu)更緊湊，給人留下深刻的印象。而考場(chǎng)作文，最怕的就是立意模糊、琵琶半掩，言不盡、意不透。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，能有意識(shí)地點(diǎn)題，可以使文章思路更清晰，文章與題旨扣得更緊密，中心也必然會(huì)鮮明突出。

點(diǎn)題一要精二要巧?？梢越探o學(xué)生首尾點(diǎn)題法，開篇點(diǎn)明題意，結(jié)尾卒章顯 “題”。這樣閱卷老師就很輕易知道學(xué)生要寫什么，審題立意不偏，切入分已經(jīng)到手。還可以教學(xué)生在中間的醒目處、關(guān)鍵處寫一兩個(gè)點(diǎn)題的句子，或者用描寫暗點(diǎn)題，就可以起到緊扣主題、遙相呼應(yīng)的作用。點(diǎn)題切機(jī)械重復(fù)。點(diǎn)題要有層次，不能每個(gè)句式都是一樣的，可由淺入深、由表及里、以小見大，可以擴(kuò)寫文題，可以加入文題中的關(guān)鍵詞……

（3）強(qiáng)化訓(xùn)練，刻畫細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境有重要的作用，好的細(xì)節(jié)描寫可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、外貌、行為、神態(tài)、心理和環(huán)境細(xì)節(jié)描寫，描寫形象，畫其神韻;細(xì)化動(dòng)作，延其過(guò)程;描摹神態(tài)，突顯人物;凸顯情境，打動(dòng)人心。比如《我的叔叔于勒》里對(duì)菲利普夫婦的張皇神態(tài)的描寫，父親的煞白的臉色，母親的暴怒;《背影》里對(duì)父親穿過(guò)月臺(tái)買橘子的細(xì)節(jié)描寫;《老王》里對(duì)生命垂危老王的外貌描寫;《臺(tái)階》里對(duì)臺(tái)階、父親坐臺(tái)階、挑水過(guò)臺(tái)階的細(xì)致刻畫。一篇文章，教師可以給學(xué)生指定一個(gè)段落，讓學(xué)生集中精力去寫它。

在中考前，我們可以增加面批次數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生升格訓(xùn)練，督促學(xué)生寫提綱、寫片段。希望我們的努力能讓學(xué)生或錦上添花，或暗室逢燈！