小學(xué)作文教學(xué)與生活元素結(jié)合的思考

王桂林

為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)，越來越多的教師在小學(xué)作文教學(xué)中加入生活元素，將寫作引向生活。本文就從學(xué)生的觀察能力、教學(xué)指導(dǎo)、閱讀量這幾個方面，談如何將生活元素融入在小學(xué)語文作文教學(xué)中。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫作文主要是為了抒發(fā)自己的感情、記錄日常生活、論述觀點等，也可以說作文中展現(xiàn)的是作者的真實生活，所以生活情境是寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)，在小學(xué)作文教學(xué)中融入生活元素，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，通過觀察生活，積累寫作素材。例如：教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的時候，可以先從身邊小事開始。首先，教師可以有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生觀察今天的天氣，今天的天氣是晴朗的還是陰沉的，今天的溫度感受是炎熱的還是寒冷的，天空是什么顏色的。讓學(xué)生觀察每天都在感受、看到但是忽略的東西。教師提出問題的時候，學(xué)生就會開始有觀察身邊事物的意識和興趣。接著教師可以讓學(xué)生觀察同桌、同學(xué)今天與昨天相比有什么變化，增加觀察難度，從小事到身邊的人。學(xué)生之間相互觀察，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也能夠增進學(xué)生之間感情。其次，當(dāng)學(xué)生觀察完畢，教師可以邀請學(xué)生將自己觀察到的表述并記錄下來，與同學(xué)分享。觀察同一事物的時候，每個學(xué)生看待事物的角度不一樣，能發(fā)現(xiàn)到的細節(jié)也不同。所以通過分享和交流，能夠讓學(xué)生看到自己沒有注意到的細節(jié)，從而學(xué)會從不同角度觀察生活中的事物。最后，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的時候，先要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生有觀察生活的意識，然后逐漸增加觀察難度，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣并學(xué)會記錄身邊的美好事物。

二、教材與生活相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，作文教學(xué)僅限于教科書中教授的的寫作方法，但是學(xué)生缺少生活經(jīng)歷，不理解作文主題，也就不能完整地表達自己的感受。所以在作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先觀察生活中的事物，感知主題，然后再經(jīng)過教師的指導(dǎo)理解主題，最后寫出好的作文。例如在《火燒云》這一課的教學(xué)中，針對文章中對火燒云的描寫，教師可以使用多媒體展示不同云朵的圖片，讓學(xué)生說一說圖片中的云朵有什么特點，在這個過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用修飾詞語。比如當(dāng)學(xué)生說云朵都是散落的一點一點的，這時教師就可以說這片云朵就像棉被中的絲絮一樣分散開來。通過具體的引導(dǎo)讓學(xué)生展開創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的興趣和聯(lián)想力，并且充分利用學(xué)生的模仿特性，自主模仿教師的語言去描述云朵。例如學(xué)生會聯(lián)想到云朵像棉花糖、羽毛、山峰等。這時學(xué)生已經(jīng)了解了如何用不同的方式，從不同角度描述物體。然后教師就可以出示與《火燒云》課文相關(guān)的圖片，學(xué)生看到罕見的火燒云時，能夠激發(fā)描述的興趣。接著教師通過深化課文內(nèi)容讓學(xué)生寫作，寫作時熟練運用修飾詞語。在這個教學(xué)過程中首先讓學(xué)生觀察生活中的事物，感知教學(xué)主題，其次讓學(xué)生在觀察圖片和教師的引導(dǎo)下學(xué)會寫作技巧。最后通過對課文的講解和練習(xí)讓學(xué)生熟練運用寫作手法和技巧。

三、豐富閱讀

小學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力非常強，但是缺少生活經(jīng)驗，對生活中的事物不是很了解，所以在寫作文的時候沒有內(nèi)容可以寫。為了讓學(xué)生開闊眼界，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課內(nèi)外文章，不要讓學(xué)生被課內(nèi)閱讀限制。讓學(xué)生通過閱讀體驗不同的生活情境，教師可以推薦合適的課外讀物，比如結(jié)合小學(xué)語文教科書每個單元的主題內(nèi)容推薦課內(nèi)延伸讀物。例如：在小學(xué)四年級上冊第四單元中課文是《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！返染哂薪逃饬x的神話故事，那么教師可以先精講課內(nèi)文章，讓學(xué)生學(xué)會文章中的寫作手法以及閱讀方法，之后，推薦相同體裁的課外讀物，比如《大禹治水》《后羿射日》等，讓學(xué)生使用相同的閱讀方法閱讀不同內(nèi)容的文章，自主探究文章中相似的和不同的描寫手法。學(xué)生不僅能夠有效地大量閱讀，并在閱讀過程中可以學(xué)會閱讀方法和寫作技巧。最后教師根據(jù)主題讓學(xué)生寫相關(guān)的作文，比如《神話人物的一天》等與生活貼近的主題作文，促使學(xué)生通過大量閱讀和積累將生活中的事物完美地表達出來。

作文本就是思想觀念、情感、生活的記錄，所以在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要將作文教學(xué)與生活相結(jié)合，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、開闊學(xué)生的眼界，從而達到讓學(xué)生積累豐富的作文素材的目的。在這個過程中也要循序漸進地教授寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會寫作、學(xué)會發(fā)現(xiàn)并找到適合自己的寫作方式，而不是單純依靠教師的灌輸。