創(chuàng)新作文教學(xué)，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)

胡浩

在新課改背景下的作文教學(xué)，已經(jīng)不單單是提高學(xué)生中考作文成績(jī)，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力等綜合語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。對(duì)此，結(jié)合實(shí)際情況探索提高作文教學(xué)有效性的具體路徑，符合當(dāng)前初中語(yǔ)文教育工作創(chuàng)新發(fā)展的切實(shí)要求，我們應(yīng)該足夠重視。

一、激發(fā)寫作興趣激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生素材積累能力

常言道，興趣是最好的老師，同樣，在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣始終都是作文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而對(duì)于中考作文的主要寫作類型——記敘文來(lái)說(shuō)，其通常需要學(xué)生具有一定的素材積累能力，能夠廣泛積累生活中的素材。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重提高學(xué)生的素材積累觀念，鼓勵(lì)學(xué)生克服寫作困難，在寫作練習(xí)中熟練運(yùn)用各種素材，最終擁有充足的素材積累，并為中考作文提供良好的寫作基礎(chǔ)。教師可根據(jù)學(xué)生的生活情況，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的真實(shí)情境融入寫作練習(xí)中，依托生活素材增加文章的情感，使作文別具一格。例如，教師可布置“令人感動(dòng)的一件事”記敘文寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生于日常生活瑣事中挖掘可用的寫作素材，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記日記、寫隨筆的好習(xí)慣，讓學(xué)生在記錄生活瑣事的過(guò)程中增加感悟，在思考生活中獲取寫作素材，于小事寫作中增加文章內(nèi)涵。

二、基于閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合寫作技巧

強(qiáng)調(diào)作文審題和作文構(gòu)思是中考作文的普遍特征。日常課文教學(xué)需要學(xué)生具有一定的閱讀能力，因此教師可在課文閱讀教學(xué)中融合對(duì)寫作技巧的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極借鑒課文的寫作思路，在融會(huì)貫通中掌握豐富的寫作方法。此外，從近年來(lái)初中語(yǔ)文教材選文方向來(lái)看，類似《背影》等表現(xiàn)人間真情的課文成為了初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師可在課文教學(xué)完畢后為學(xué)生設(shè)置一定的課后小練筆作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文章以小見大的寫作手法描繪生活中的所見所聞，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。例如，在《背影》教學(xué)后，教師可讓學(xué)生借鑒文中的“父親爬過(guò)站臺(tái)買橘子的背影”來(lái)描寫自己的父母。教師可不限制寫作題材和寫作內(nèi)容，充分給予學(xué)生較大的寫作空間，最終學(xué)生便可創(chuàng)作出《媽媽的手》《父親的腿》等感人文章，這樣一方面可加深學(xué)生對(duì)親情的理解，另一方面也可使學(xué)生的文章蘊(yùn)含豐富的情感，有助于學(xué)生寫作能力的全面提升。

三、基于課外閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生作文素養(yǎng)

在我國(guó)漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史中，一代又一代的優(yōu)秀作家為我們留下了豐富的文化寶藏，而這些文章或具有豐富的文化內(nèi)涵，或擁有較強(qiáng)的情感韻味，均可作為學(xué)生的寫作素材。因此，除在課文教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生閱讀能力外，教師也需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，要求學(xué)生品讀常見的課外讀物，最終在培養(yǎng)其閱讀興趣的同時(shí)不斷積累寫作素材。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中教師要讓學(xué)生養(yǎng)成隨手記筆記的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生記憶閱讀中遇到的好詞佳句，將之熟練運(yùn)用至自己的文章中最終在增加自身作文特色的同時(shí)實(shí)現(xiàn)真正意義上錦上添花的效果。例如，在教學(xué)上述《背影》一課時(shí)，除了可引導(dǎo)學(xué)生借用“朱自清筆下的父親背影”來(lái)表現(xiàn)父愛外，同時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《父親的眼神》（選自《青年博覽》）等課外文章，幫助學(xué)生在“父親的背影”和“父親的眼神”對(duì)比中體會(huì)相同寫作手法下父親的不同形象，并提高其寫作素養(yǎng)。

四、基于多樣練習(xí)寫作，培養(yǎng)學(xué)生多元寫作模式

初中寫作中，很多學(xué)生寫作模式相對(duì)死板，即使能夠充分應(yīng)用寫作素材，最終的寫作內(nèi)容也大都千篇一律。多樣化的寫作練習(xí)不僅能夠在寫作技巧層面給予學(xué)生較大幫助，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生的寫作情感，幫助其跳出課堂寫作教學(xué)形式的束縛，構(gòu)建起符合自身特點(diǎn)的寫作風(fēng)格。其中，在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些語(yǔ)文教師往往會(huì)引入一定的電影和紀(jì)錄片，其目的在于擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)生的寫作素材。因此，教師可在引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體的同時(shí)寫作觀后感，增加課堂樂趣的同時(shí)幫助學(xué)生正確理解寫作素材，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)素材的靈活應(yīng)用。例如，在觀看《建國(guó)大業(yè)》《建黨偉業(yè)》等具有德育價(jià)值的電影時(shí)，教師要將德育工作穿插融合至寫作教學(xué)之中，鼓勵(lì)學(xué)生帶著愛國(guó)情感來(lái)書寫電影觀后感，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，并有效提升其寫作水平。

綜上，本文基于創(chuàng)新作文教學(xué)，從三個(gè)層面詳細(xì)闡述了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的具體方法。教師只有進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積極幫助學(xué)生于課文閱讀、生活情境、課外閱讀三個(gè)方面不斷積累寫作素材，使他們學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，才能有效提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，幫助其獲得更好的中考寫作成績(jī)。