小學(xué)低年級起步作文教學(xué)指導(dǎo)

余玲玲

在低年級作文起步教學(xué)中，教師要明確教學(xué)要點，找到合適的教學(xué)方法，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，循序漸進(jìn)地給予學(xué)生寫作方法和思維上的引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)寫作要求，逐漸提升作文水平。低年級寫作訓(xùn)練中，教師要合理控制教學(xué)難度，可以先將教學(xué)關(guān)注點放在學(xué)生語言的積累、鍛煉學(xué)生對生活的觀察與感受上。只有前期積累豐富，學(xué)生才能找到更多作文素材，寫作思維也會一點點形成。起步作文教學(xué)要循序漸進(jìn)地展開，夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，這樣才能達(dá)到這個時期作文訓(xùn)練的綜合目標(biāo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生積累更多作文素材

低年級寫作訓(xùn)練中，豐富學(xué)生作文素材的積累很重要，這應(yīng)當(dāng)成為寫作教學(xué)的基本出發(fā)點。豐富學(xué)生作文素材積累的方法有很多，對于起步階段的作文訓(xùn)練而言，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察和發(fā)現(xiàn)，多留意生活中那些動人的瞬間，這些就可以為學(xué)生提供很多可寫的內(nèi)容。因此，教師可以以此為出發(fā)點，從這個時期開始便培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察和感受能力，這會讓學(xué)生積累很多作文素材。此外，教師也要鼓勵學(xué)生多參與各種實踐活動和公益活動，將自己在生活中的觀察和見聞記錄下來，這也是很好的作文素材，可以化解學(xué)生作文時沒啥可寫的問題。

教師可以鼓勵學(xué)生利用周末休息時間，參加體驗活動，例如幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生，到馬路上撿拾垃圾等，學(xué)生可以將所經(jīng)歷的事情寫成作文，這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，讓學(xué)生尊重他人的勞動成果，教會學(xué)生遵守交通規(guī)則。豐富學(xué)生作文素材的方法還有很多，比如，在“聽故事，講故事”語言訓(xùn)練中，教師就可以給學(xué)生講述各種生活中有趣的小故事，讓學(xué)生復(fù)述聽到的內(nèi)容。學(xué)生也可以和大家分享自己在生活中遇到的一些有趣的現(xiàn)象，通過這樣的活動鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的作文素材積累。

二、鍛煉學(xué)生的語言運用能力

低年級作文訓(xùn)練中，讓學(xué)生獨立完成一篇作文還有一定難度，這時教師便可以開展更適合學(xué)生的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力得到很好地鍛煉。教師可以結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，組織學(xué)生參與一些輕松有趣的實踐活動，讓學(xué)生在活動中注意觀察，留意一些細(xì)節(jié)，并且記錄自己真實的活動感受?；顒油戤?，則可以讓學(xué)生用一兩段話將自己的活動經(jīng)過描述出來，以這樣的方式鍛煉學(xué)生的語言運用能力，幫助學(xué)生積累更多好的寫作經(jīng)驗。

鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用能力的方法有很多，教師可以提供范文作為學(xué)習(xí)模板，不限制學(xué)生仿寫優(yōu)秀文章，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，最終達(dá)到提升作文水平的目標(biāo)。教師還可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)主題設(shè)計活動，比如，在“做手工”語言交際教學(xué)中，教師可以在課堂上留出一定時間，布置一個做手工的任務(wù)，讓學(xué)生完成手工活動。隨后學(xué)生可以將自己制作手工的過程用流暢的語言記錄下來，有了真實的活動體驗后，學(xué)生可以找到更多想寫的內(nèi)容，習(xí)作內(nèi)容會更加詳實，寫出來的文章在質(zhì)量上會有所提升。

三、利用多說來提升寫作能力

啟蒙階段的作文訓(xùn)練中，教師可以多設(shè)計說的活動以鍛煉學(xué)生的語言能力，通過這樣的方式活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在語言表達(dá)上更加流暢。教師可以采取多樣化的指導(dǎo)方法，多訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際對話能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。這些會很大程度地反映到學(xué)生的習(xí)作中，學(xué)生如果具備這些基本的能力和素養(yǎng)，會在寫作的過程中有更好的綜合表現(xiàn)。

教師可以根據(jù)學(xué)生的理解程度給學(xué)生講一些例句，告訴學(xué)生一個句子必須完整，結(jié)構(gòu)必須嚴(yán)謹(jǐn)。同時，教師也可以將一些例句寫在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，深入理解，然后用自己的話復(fù)述句子，這些都是鍛煉學(xué)生作文思維的好方法。教師還可以給學(xué)生構(gòu)建真實的活動場景，并展開作文訓(xùn)練。比如，在“一起做游戲”主題口語表達(dá)教學(xué)中，教師可以在班級內(nèi)組織“擊鼓傳花”的游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生真實的活動體驗。游戲結(jié)束后，教師可以讓大家在小組內(nèi)描述剛才的活動經(jīng)歷，嘗試將活動過程用自己的話描述出來。這其實就是作文訓(xùn)練的過程。隨著語言組織和表達(dá)能力的提升，學(xué)生在作文時才會有更好的應(yīng)對能力，這種寫作訓(xùn)練方法可以很好地用到作文啟蒙教學(xué)中，獲得很好的訓(xùn)練效果。