利用多種方法點(diǎn)評作文

劉育娟

初中作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有很大的比重，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真摯的情感，表達(dá)對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，做到中心明確、感情充沛。初中作文教學(xué)不在于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的能力，而是為學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。鑒于作文教學(xué)的重要性，教師對學(xué)生作文的點(diǎn)評也顯得很重要，傳統(tǒng)單一的批語式評價(jià)作文的方法越來越暴露出其弊端：教師批改工作繁重，學(xué)生對批語重視不夠，事倍功半。在語文教學(xué)改革的當(dāng)下，教師的教學(xué)方法面臨新的挑戰(zhàn)，作文點(diǎn)評方法也需要變革，在多年的教學(xué)過程中，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及寫作實(shí)際情況，摸索出一套“多光化”的點(diǎn)評作文的方法，實(shí)踐證明，效果不錯(cuò)。

一、文章完成讀兩遍，無用字句定要?jiǎng)h——自改法

“文章不厭百回改”，一篇優(yōu)秀的作文不是一氣呵成的，而需要不斷地修改完善的，據(jù)說，俄國杰出的寓言作家克雷洛夫（《狼和小羊》《烏鴉和狐貍》的作者）每完成一部作品，總是反復(fù)閱讀，不斷修改，直到每一句話都滿意為止。我國大文豪魯迅先生說過：“文章寫完以后至少要看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”學(xué)生們的作文寫完，教師不要急于讓學(xué)生上交，而是要求學(xué)生自己先作為讀者，反復(fù)讀自己的作文至少兩遍，對文中字句反復(fù)斟酌、推敲，用紅筆勾圈刪減自我完善。在此過程中，教師只需作為組織者和旁觀者，在活動(dòng)中多給學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生批改的方法。自改的結(jié)果是學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)許多問題：錯(cuò)字、不當(dāng)?shù)脑~、病句、標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)用等，實(shí)踐證明，這些淺層面的問題，學(xué)生完全有能力自我解決。自改，提高了學(xué)生寫作的基本能力，減輕了教師批改作文的工作量。

二、互助合作結(jié)伙伴，取長補(bǔ)短共提升——互改法

《新課標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生合作、互助、探究的能力，作文教學(xué)中更要體現(xiàn)出來。學(xué)生自改作文后，下一節(jié)課教師就要組織學(xué)生互改互評，在這個(gè)方法的實(shí)施過程中，教師組織學(xué)生就近自結(jié)對子從以下幾個(gè)方面互改互評：作文內(nèi)容是否圍繞中心;立意是否深刻，評略是否得當(dāng);結(jié)構(gòu)層次是否清晰，嚴(yán)謹(jǐn)。這樣，學(xué)生在互讀時(shí)就有了側(cè)重點(diǎn)，邊讀邊用紅筆旁批，修改，教師要提醒學(xué)生不斷對照自己的作文，對方習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，與自己的作品反省對照，有則改之無則加勉。在此過程中，教師要在學(xué)生中間巡視，為學(xué)生答疑解惑，指點(diǎn)學(xué)生恰當(dāng)評改。這樣，學(xué)生便可以更多地發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的新觀點(diǎn)、好立意、好詞佳段等，通過互評互改，學(xué)生對作文的閱評能力均有了提升，這個(gè)方法更促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。

三、多鼓勵(lì)，少批評，不求全，抓亮點(diǎn)——教師“點(diǎn)”評法

學(xué)生的寫作能力的提高，是循序漸進(jìn)的，是逐步提高的，學(xué)生在自評、互評環(huán)節(jié)完成后，寫作中出現(xiàn)的問題大部分得以解決，教師收上學(xué)生的習(xí)作后，首先從作文整體給予學(xué)生總的評價(jià)，然后重點(diǎn)尋找學(xué)生習(xí)作中的精彩之處：好的立意，新穎的構(gòu)思，好詞佳句等。再把所有學(xué)生習(xí)作中可圈可點(diǎn)之處集中在一起，每一條都注明“作者”，寫上中肯的評語，然后出一期板報(bào)，可以做手抄報(bào)，讓學(xué)生在此找到自己的“大名”，在成就感油然而生的同時(shí)，又能學(xué)習(xí)別的同學(xué)習(xí)作中的亮點(diǎn)。教師要多看優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的亮點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生寫作的積極性更加高漲，寫作知識更加豐富。

四、展示習(xí)作亮點(diǎn)，互評見短長——朗讀自由評

學(xué)生完成一篇習(xí)作后，如果是較好寫的文題，教師了解到學(xué)生寫作過程中“硬傷”較少，可以專門拿出一堂課，自由朗讀，自由點(diǎn)評。具體操作方法是：按一定的順序讓學(xué)生朗讀自己的文章，讓其他同學(xué)作為聽眾，讓每個(gè)同學(xué)都聽出該生作文中的優(yōu)點(diǎn)或是缺點(diǎn)，在讀完后，同學(xué)們七嘴八舌對該文點(diǎn)評。通過大家的點(diǎn)評，學(xué)生能更加客觀地看待自己的作文，對于作文中的不足，有時(shí)會(huì)恍然大悟，記憶深刻，以后不會(huì)再出現(xiàn)類似的問題。這會(huì)使學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛中發(fā)現(xiàn)問題，找到不足，然后對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，這樣更有針對性，可以提高作文教學(xué)的實(shí)效。

“教學(xué)有法，教無定法”，教師還可以有效利用多媒體展示點(diǎn)評意見，學(xué)生“對號入座”;教師讀范文學(xué)生寫感受;把學(xué)生習(xí)作制作成展牌，全班同學(xué)隨時(shí)自由旁批;完成一次習(xí)作，讓學(xué)生集中從一兩個(gè)方面進(jìn)行橫向、縱向比較，形成文字，保存資料等等。

作文教學(xué)，任重道遠(yuǎn)。在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下，在教學(xué)改革日益迫切的今天，我們必須從實(shí)際出發(fā)，在作文教學(xué)上多動(dòng)腦子，想辦法，摸索出一套切實(shí)可行、行之高效、操作性強(qiáng)的教學(xué)方法。作文教學(xué)要放得開，收得攏，教學(xué)目標(biāo)明確，方法靈活多樣。多元化的作文教學(xué)點(diǎn)評方法，一定程度上把教師從繁重低效單一的傳統(tǒng)作文批改工作中解放出來，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，和寫作興趣，使學(xué)生寫作水平的提高也水到渠成。多元化作文點(diǎn)評，使作文教學(xué)穩(wěn)中求進(jìn)。