微課在小學作文教學中的實踐探析

尹格利

社會和經(jīng)濟的發(fā)展帶動著科學技術(shù)的進步，而科學技術(shù)的發(fā)展又影響到各個行業(yè)，各個領(lǐng)域。就教育行業(yè)來說，科技的進步改變了傳統(tǒng)教學課堂，出現(xiàn)了很多新的教學手段和教學方法，如多媒體教學、微課教學等等。這些課堂形式，一方面大大增加了課堂的趣味性，另一方面也提高了學生學習的質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)新教學手段，引導(dǎo)學生學習

小學作文教學是學生學習寫作的啟蒙階段，教師要特別注意方式方法，利用階段現(xiàn)有的技術(shù)，將知識傳授給學生，讓學生最大限度的理解和消化，是至關(guān)重要的。作文教學不是將照搬照抄范文，也不是通過信息技術(shù)手段向?qū)W生講授寫作的規(guī)律。作文教學是沒有標準答案的，寫作文的過程是鍛煉學生思維的過程，是學生將思想最終呈現(xiàn)在紙上的過程。微課資源的運用具有很強的靈活性和技巧性，這種技巧性和靈活性表現(xiàn)在對寫作內(nèi)容的拓展和延伸上，教師可以利用微課資源尋找優(yōu)秀素材，然后通過微課將其展現(xiàn)給學生，讓學生根據(jù)資料自由發(fā)揮，表達自己的想法。

例如，在寫《我的家庭》的時候，教師可以推薦優(yōu)秀的作文讓同學們賞析，然后再通過微課資源展示一些卡通人物，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，也能夠幫助同學們梳理寫作思路和內(nèi)容。教師再根據(jù)實際情況提出問題，幫助同學去理解所要表達的主題，讓學生自由發(fā)揮開始寫作。這樣做可以拓展學生的寫作思路，也能豐富學生的寫作素材。在寫作完成之后，教師還可以將寫得較好的作文通過微課資源展示給其他同學，這樣也有利于培養(yǎng)學生的競爭意識。

二、營造學習氛圍，鼓勵學生學習

作文的寫作離不開素材的積累和對文字的運用，在傳統(tǒng)的課堂上，教師只能通過朗讀或解析文章讓學生了解文章所蘊含的思想、寫作手法等，如果借助微課資源，教師就可以通過多種方式展示文章中所描寫的那些事物。教師可以借助微課資源營造出特有的環(huán)境，讓學生仿佛置身其中，去感受文章中所蘊含的美。在講解大自然的相關(guān)主題時，可以播放鳥兒的鳴叫、獅子的怒吼、小溪潺潺的流水聲;也可以播放大海的波濤洶涌、云朵的千變?nèi)f化、動物的嬉戲玩耍等。通過這些音頻和視頻，讓學生身臨其境，感受大自然的包羅萬象。

例如在講解《我的家鄉(xiāng)》的小作文時，教師可以展示不同地區(qū)的圖片和景物，甚至還包含音頻和視頻資料，然后再根據(jù)實際情況，指導(dǎo)學生寫作。通過微課展示之后，教師還可以設(shè)計一些問題，例如你的家鄉(xiāng)有哪些名勝古跡？你的家鄉(xiāng)的歷史是怎樣的？你的家鄉(xiāng)曾經(jīng)有過哪些名人？等等，通過這些問題幫助學生打開寫作的思路。

三、借助微課資源，培養(yǎng)學生情感

小學的寫作題目很多范圍很廣，例如：親情、友情、自然等等，但是由于小學生年齡還很小，所以對生活的觀察不到位，這就導(dǎo)致在寫作的時候很少能將真情實感融進去，語言蒼白。但是利用微課資源就能有效地幫助學生避免這些問題。教師可以將微課資源和生活中的一些實際的場景相聯(lián)系，然后再通過微課將其展示給學生，讓學生從微課中去感受生活，教師還要適當引導(dǎo)，讓學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

例如，在寫季節(jié)的主題作文時，教師可以將四季的照片以視頻的方式讓學生了解四季的不同。春天，萬物復(fù)蘇，生機勃勃;夏天，荷花盛開，微風習習;秋天，碩果累累，秋風颯颯;到了冬天，那就是銀裝素裹，白雪皚皚……在每個季節(jié)中穿插一些人物和動物的活動，植物的變化……學生看到這些視頻，很可能就會聯(lián)想到很多，也會有一些感觸。讓學生結(jié)合季節(jié)的變化去講述一件事，盡可能地加入環(huán)境的因素，更好地表現(xiàn)所要表達的情感。

微課資源本質(zhì)上是一種互聯(lián)網(wǎng)+，是互聯(lián)網(wǎng)加資源的表現(xiàn)形式。因為網(wǎng)絡(luò)的特性，也使得寫作的素材可以無限地擴展，對于教師而言，想要充分地發(fā)揮微課的作用，就要科學。合理地使用微課。微課資源能夠很好地挖掘?qū)W生的學習興趣，調(diào)動學生寫作的積極性，所以教師要善于挖掘資源，提高學生的寫作水平。