如何有效開展小學(xué)作文啟蒙教學(xué)

陳海燕

在開展小學(xué)作文啟蒙教學(xué)時，教師要建立合適的教學(xué)觀念，找到有效的寫作指導(dǎo)方法，循序漸進地推進教學(xué)進程，讓學(xué)生逐漸形成作文能力。寫作能力包含很多具體的內(nèi)容，不僅需要學(xué)生有基本的語言積累，也需要學(xué)生具備基本的觀察和分析能力，了解各種常用的寫作方法和技巧。在針對低年級學(xué)生進行作文教學(xué)時，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，首先豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累。隨后再一點點提升作文教學(xué)要求，從多方面發(fā)展學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生對寫作訓(xùn)練有更好的適應(yīng)過程。

一、豐富對生活的觀察體驗

小學(xué)生在寫作時普遍存在沒有合適的作文素材的問題，有效的應(yīng)對方法是豐富學(xué)生對生活的觀察和體驗。小學(xué)生對外部世界充滿好奇，但是，還沒有觀察和感受生活的意識。教師可以多給予學(xué)生以指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，還可以帶領(lǐng)學(xué)生一同感受四季變化，體會大自然的美，從觀察和感受生活中獲得樂趣。教師可以結(jié)合一些特定的文本，給學(xué)生設(shè)計觀察體驗的任務(wù)，并且教給學(xué)生一些觀察事物的基本方法。

教師可以先給學(xué)生講解一些常規(guī)的觀察方法，比如，對于景物可從遠(yuǎn)、近、高、低不同角度去觀察，對于空間位置變化，地點的轉(zhuǎn)移按順序去觀察。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去真實的環(huán)境中觀察，實踐這些方法。比如在學(xué)習(xí)《找春天》這篇文章時，教師就可以帶學(xué)生一起觀察學(xué)校春天的美景，師生在一起，這個談景物的聲，那個談景物的色……大家各抒己見，熱鬧非凡。可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略美、描繪美。回到教室，大家再議論議論，學(xué)生就有話可說了，有事可寫了。這種真實的觀察經(jīng)歷會帶給學(xué)生更加真實的學(xué)習(xí)感受。不僅如此，學(xué)生也能夠找到想要表達的內(nèi)容，這給之后的寫作訓(xùn)練提供了很好的鋪墊。

二、模仿課文遣詞造句

低年級學(xué)生語言積累有限，表達能力還有較大的提升空間。這個階段教師要加強學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)課文中語言表達方法，還可以模仿文章中一些優(yōu)質(zhì)的遣詞造句方法。作文啟蒙教學(xué)往往從模仿開始，提供良好的模仿范本，讓學(xué)生在模仿過程中有所收獲，使其語言的積累更加豐富，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

教師可以在文本教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生分析其中優(yōu)質(zhì)的語言表達，抓住課文中的重點字詞，讓學(xué)生潛移默化地將這些內(nèi)容內(nèi)化運用。隨著這類積累的逐漸增多，學(xué)生的語感會更強，并且在作文時語言表達也會更加清晰準(zhǔn)確。教師可以結(jié)合一些有代表性的范文開展這樣的教學(xué)活動。如教學(xué)《畫楊桃》的倒數(shù)第二段中的“和顏悅色”時，教師便可以結(jié)合這個詞匯給學(xué)生做分析解讀。教師首先讓學(xué)生分析這個詞是描寫怎樣的一個神態(tài)，學(xué)生觀察后理解了這個詞的內(nèi)涵，隨后教師再讓大家用這個詞寫一個句子。這就是模仿的過程，同時也是教給學(xué)生怎樣進行語言積累。教師要善于構(gòu)建高質(zhì)量的作文課堂，不斷豐富學(xué)生基本的語言積累，并且設(shè)計一些適合學(xué)生的寫作訓(xùn)練方法，這樣學(xué)生的作文水平才會逐漸提升，在這樣的訓(xùn)練過程中感受到寫作的樂趣。

三、訓(xùn)練寫作時的想象能力

小學(xué)生思維通常都非?；钴S，并且想象力和創(chuàng)造力十分豐富。在作文啟蒙教學(xué)的階段，教師可以充分利用學(xué)生的這種個性特點，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中進行多樣化的表達。這會為學(xué)生的習(xí)作注入更多活力，同時，也會讓學(xué)生感受到表達的樂趣。這樣的寫作訓(xùn)練方式可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)，促進作文訓(xùn)練目標(biāo)的達成，為今后更深入的寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象，用想象激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生就會自然表達自己真實的想法，各種新奇有趣的想象會出現(xiàn)在作文之中。這樣，學(xué)生作文的思路就不會閉塞，內(nèi)容就不會空洞，文章也會具有更好的可讀性。教師可以利用一些閱讀范本來激活學(xué)生的想象。比如，在學(xué)習(xí)《羿射九日》這篇文章時，學(xué)生讀到后羿射下了天上的九個太陽時，覺得十分有趣，便展開了各種想象。教師可以依據(jù)這個故事帶給學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生自主創(chuàng)作一個故事，充分融入自己的想象。這樣的作文訓(xùn)練生動直觀，有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。學(xué)生會更加積極地參與作文訓(xùn)練，語言組織能力會得到很好地鍛煉。這是一種很適合啟蒙階段的寫作訓(xùn)練方法，能夠讓學(xué)生的作文能力得到快速提升，慢慢適應(yīng)難度更高的寫作訓(xùn)練要求。