漫談初中作文教學(xué)

蔣紅花

初中語(yǔ)文教學(xué)承接小學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，其中對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)占有十分重要的地位，作文教學(xué)就成為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。針對(duì)一直以來(lái)“學(xué)生懼寫作文，教師怕教作文”的狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練，在摸索中形成一套行之有效的作文教學(xué)模式是語(yǔ)文教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

一、作文教學(xué)，教無(wú)定法，重在有效

通過(guò)多年分析小升初的學(xué)情，我深刻意識(shí)到盡管學(xué)生已升入初中，但是大部分學(xué)生寫作知識(shí)還很匱乏，詞匯積累量很小，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生根本沒(méi)有積累的習(xí)慣，不能熟練地駕馭語(yǔ)言，不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種描寫方法，刻畫的人物形象千人一面，作文構(gòu)思俗套沒(méi)有新意，整篇文章幾乎沒(méi)有可圈可點(diǎn)之處。針對(duì)學(xué)生寫作不得法的實(shí)際情況，我們只能俯下身來(lái)，狠抓寫作基本功，從詞語(yǔ)的訓(xùn)練開(kāi)始，進(jìn)而訓(xùn)練句子、段落、篇章，與此同時(shí)，將人物描寫、景物描寫、修辭、寫法等知識(shí)的教學(xué)并行，這樣做的目的是把寫作用到的知識(shí)分解開(kāi)來(lái)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地逐步訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)會(huì)寫作文。在作文教學(xué)中，我把這種教學(xué)方法稱之為“階梯式作文教學(xué)法”。

二、作文教學(xué)，重在積累

南宋詩(shī)人陸游說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，這強(qiáng)調(diào)了平時(shí)積累對(duì)于寫作的重要性。學(xué)生寫不出優(yōu)秀的作文，是因?yàn)轭^腦中沒(méi)“料”，一提筆就無(wú)話可說(shuō)。一篇好的作文，首先要內(nèi)容充實(shí)具體，有真情實(shí)感，但是學(xué)生知識(shí)匱乏，詞匯積累量小，要想讓其成就優(yōu)秀的習(xí)作是很困難的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫東西靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、語(yǔ)言、思想等方面的積累?！逼鋵?shí)，葉圣陶先生所說(shuō)的小學(xué)生的現(xiàn)狀，也正是初中低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的現(xiàn)狀。針對(duì)這種情況，我采取的教學(xué)方法是，在學(xué)生入學(xué)之初，首先對(duì)學(xué)生開(kāi)展積累詞語(yǔ)和造句的訓(xùn)練，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，每天讓學(xué)生從統(tǒng)一劃定的范圍里積累詞語(yǔ)，比如：表達(dá)情感的，喜、怒、哀、樂(lè);形容天氣的、景色的、場(chǎng)面的，人物神態(tài)心理、動(dòng)作、外貌描寫的等，分門別類地積累在本上，每一類詞語(yǔ)每天必須背誦十個(gè)以上，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量能用上所背詞語(yǔ)說(shuō)一句話。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間積累后，定期在課堂上競(jìng)賽交流，看誰(shuí)背得多，說(shuō)得精彩，學(xué)生因?yàn)轭^腦里積累了一定量的詞語(yǔ)并能運(yùn)用到句子里，所以課上都躍躍欲試，興趣高漲。通過(guò)交流，互相補(bǔ)充學(xué)習(xí)，學(xué)生詞匯量大大增加，在造句環(huán)節(jié)中，也學(xué)到了不少精彩的句子，造句中用詞不當(dāng)?shù)那闆r教師隨時(shí)糾正，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中順利通過(guò)“用詞”關(guān)。

三、多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”（葉圣陶語(yǔ)）。因此，學(xué)生要多寫身邊事，并在記事后，盡量寫出由此生發(fā)的感悟。提示學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、杜會(huì)和人生有自己的感受和思考。感悟多了，才能有創(chuàng)意地表達(dá)自己的心聲。接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容是句子專項(xiàng)訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)可以在前一階段用詞造句的基礎(chǔ)上，鎖定“仿句”開(kāi)展訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，可同時(shí)開(kāi)展修辭的訓(xùn)練，即在仿句過(guò)程中要用上修辭。教師要精心設(shè)置一定量的仿寫例題，常見(jiàn)類型如嵌入式、續(xù)寫式、命題式、開(kāi)放式等，根據(jù)仿句的不同類型和要求分課時(shí)、有計(jì)劃、由淺入深地開(kāi)展訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)要讓學(xué)生注意仿句中話題的規(guī)定性、內(nèi)容的限制性、修辭的限制性、句式的相似性、事理的邏輯性。本階段的訓(xùn)練旨在讓學(xué)生成功運(yùn)用“句子組”，完成由一句到幾句的過(guò)渡，從而為學(xué)生在自己的習(xí)作中游刃有余地運(yùn)用“妙語(yǔ)連珠”的排比句式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在完成以上兩項(xiàng)訓(xùn)練后，學(xué)生應(yīng)該有了很強(qiáng)的遣詞造句的能力，在此基礎(chǔ)上，順理成章地過(guò)渡到篇章練習(xí)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)大致分三課時(shí)。

第一課時(shí)集中段落練習(xí)，可設(shè)置情境寫一個(gè)段落，如操場(chǎng)上同學(xué)們的各種體育活動(dòng)場(chǎng)面;根據(jù)天氣情況，描寫風(fēng)云雨雪等自然景物。在氣氛活躍的課堂上出示學(xué)生熟悉的名篇段落，讓學(xué)生仿寫，如：《最后一課》中對(duì)小弗朗士心理的描寫，對(duì)韓麥爾先生外貌神態(tài)的描寫;《一面》中對(duì)魯迅先生外貌的細(xì)節(jié)描寫;《背影》中對(duì)“父親”的肖像、動(dòng)作的描寫;《孔乙己》中對(duì)孔乙己的幾處外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。限定時(shí)間完成后分小組展示交流，然后修改完善自己的作品。

第二課時(shí)重點(diǎn)講解選材的技巧。這個(gè)環(huán)節(jié)首先給出作文題目，指導(dǎo)學(xué)生善于抓題目中的關(guān)鍵詞、次關(guān)鍵詞，然后圍繞它從頭腦中剪裁自己積累的素材，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生要辟舊從新，切莫從眾。引導(dǎo)學(xué)生挖掘心靈深處的那些典型的素材，從感性的角度取舍材料，原則是：想感動(dòng)別人，首先感動(dòng)自己。

第三課時(shí)選取一定數(shù)量的考場(chǎng)優(yōu)秀作文，開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓寬思路，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，從文章的整體構(gòu)思、開(kāi)頭、結(jié)尾、中間主體敘事等方面學(xué)習(xí)好作文的布局謀篇方法，認(rèn)識(shí)作文的諸多體式。

在作文教學(xué)中，我們只有把作文教學(xué)目標(biāo)分解、細(xì)化，不急于求成，才能一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)地夯實(shí)作文基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)我們還要認(rèn)真分析學(xué)情，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，在摸索中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，形成一個(gè)適合學(xué)生的分步驟、有實(shí)效的作文教學(xué)體系，真正填補(bǔ)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的空白。作文教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。