小學看圖寫話作文教學分析

吳霜

俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，培養(yǎng)學生的生活觀察能力是作文教學中非常重要的環(huán)節(jié)。只有讓學生學會自己觀察，自己寫作，才能讓他們整體把握寫作框架，寫出一篇完整的作文。特別是“看圖寫話”對學生的“觀察能力、語言表述能力”要求更高，需要學生觀察圖中的要素，通過自己的描寫手法描述出來。本文就從“看圖寫話”作文教學出發(fā)，圍繞提高學生寫作能力和表達能力的方法進行分析。

“寫話教學”相對于普通的寫作文體來說，更考查學生的觀察能力和語言表達能力。教師讓學生從圖畫中看到地點、主題、人物、時間以及發(fā)生的事件等，才能對圖畫有一個整體的認識，寫作出一篇完整的作文。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在當前的作文教學中引入“新題材”是每個教師的教學任務，也是新時代的教學趨勢。教師要推出嶄新的作文教學模式，提高學生的寫作水平，讓他們發(fā)現(xiàn)圖畫中的細節(jié)。

一、注重“看圖寫話”的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力

小學生年齡較小，為了讓他們學會自主寫作，展現(xiàn)一個完整、連貫的故事，教師首先要注重“看圖寫話”的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。特別是“看圖寫話”教學過程中，學生的觀察必須有一定的順序，按照“從總體到部分”或者“從遠到近”“從上到下或從下到上”的順序，保證頭腦中形成一個總體的寫作框架，寫作出有條理的文章。生活中有很多可以融入到寫作中的素材，教師要嚴格要求學生，讓他們學會觀察，學會思考，從日常的元素中提升自己的寫作技能。所謂“細微之處見真情”就是這個道理。

生活元素需要在細節(jié)之中體現(xiàn)，細節(jié)之處有真情，“看圖寫話”需要學生入情入境地觀察，身臨其境地感受，以更好地發(fā)現(xiàn)畫的“眼睛”，寫作出與圖像內(nèi)容一致的作文。“細節(jié)決定一切”，學生學會觀察圖中人物的表情、動作等，就會有不同的新發(fā)現(xiàn)。作為學生的引導者，教師要為學生展開想象“活”畫面，利用各種圖像啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的想象能力，使單調(diào)、呆板的畫面充實豐盈起來。

二、引入“看圖寫話”的教學實例，提升學生思維能力

剛看到一幅圖畫時，不能急著寫作，可以先對學生進行口頭表達的訓練，讓他們用“生動和連貫”的語言描寫圖片內(nèi)容。比如下圖，教師可以先組織學生討論交流，讓他們完整地敘述圖畫中展現(xiàn)了什么“人、物”，以便后期能有“條理性和連貫性”的寫作。有的小學生雖然能說出圖畫里的人物，但在實際的寫作過程中仍然“前言不搭后語，啰嗦重復甚至還有語病。對于這部分同學，教師可以讓他們先觀察，再想象，寫作時必須有頭有尾，條理清楚，保證語言的規(guī)范和嚴謹。

圖中向我們展示了一位和藹可親的老人和活潑亂跳的孩子。教師可以提出問題：“還可以用哪個詞語來形容老人和小孩的表情？”“他們正在做什么？小孩和老人之間可能發(fā)生的對話”等，都能引發(fā)學生的積極思考，幫助學生掌握作文題材選取技巧。對于寫作基礎(chǔ)稍差的同學，我們要循循善誘，予以肯定性的教學引導。學生建立了寫作的自信心，就能參與到課堂的討論活動中，回答教師提出的問題。小孩遞給老人出一顆蘋果，可能會說“奶奶，這蘋果給您吃，您辛苦了！” 《尊老愛幼》《親情的溫暖》等都可以作為作文的題目。

三、加強“看圖寫話”的內(nèi)容，訓練學生寫作能力

看圖寫話的四步曲——“看、想、說、寫”，這是寫作的一般規(guī)律，也是每個學生需要掌握的寫作步驟。對于同一幅圖畫，有些孩子說得生動完整，可“妙筆生花”，而有的孩子卻“難以下筆”，甚至產(chǎn)生畏懼的心理，不愿意動腦筋思考，更不愿意寫作。對于這些問題，教師要加強“看圖寫話”教學，訓練學生寫作能力，引導他們以“積極主動”的心態(tài)面對寫作訓練活動。教師要發(fā)現(xiàn)學生閃光點，用藝術(shù)性的評價語言，鼓勵孩子們建立寫作信心，促進其發(fā)展進步。

對于基礎(chǔ)階段的看圖寫作，我們可以編一首兒歌，充分發(fā)揮作文教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的看圖寫話能力?！耙豢喘h(huán)境和人物，動作表情看全面”要求學生學會細心觀察圖畫中的人和物，不遺漏任何重要的情節(jié);“原因經(jīng)過加結(jié)果，事情過程才算完”指導學生詳細地記錄事件發(fā)生、發(fā)展的全過程，避免作文記流水賬;“多讀善思強內(nèi)涵，才思靈動文采顯”則是要求學生語句要連貫，多使用修辭手法，增強作文的感染力;“若想下筆如有神，全靠讀書破萬卷”則是鼓勵學生多讀書，多思考，以便寫出更加優(yōu)秀的文章。

總而言之，“看圖寫話”是小學作文教學中至關(guān)重要的一環(huán)，對“提高學生語言表達能力、思維能力”等都具有較高的要求。學生明白了圖畫中的事物之間存在哪些聯(lián)系，時間和地點發(fā)生怎樣的變化，才能寫出一篇完整優(yōu)秀的文章。在日常教學活動中，教師要注重傳授學生“看圖寫話”的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，從生活實際中引入“看圖寫話”的教學實例。只有這樣才能提升學生思維能力，不斷加強“看圖寫話”的教學，從本質(zhì)上訓練學生的寫作能力。