層遞式教學(xué)在小學(xué)作文課堂上的應(yīng)用

夷軍

低年級學(xué)生沒有寫過作文也很少接觸作文，對作文的概念不熟悉。加之在教學(xué)中教師過于追求教學(xué)進(jìn)度使作文教學(xué)出現(xiàn)很多問題。我們可以開展層遞式作文教學(xué)，鍛煉學(xué)生寫作的基礎(chǔ)能力，幫助他們提高觀察能力和想象能力等。之后，教師再通過批改和講評提高學(xué)生的綜合寫作能力。

一、認(rèn)識層遞式教學(xué)模式

層遞式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中通過對學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合學(xué)生的方法逐步教學(xué)，也就是孔子所說的因材施教。小學(xué)生處于剛接觸寫作的階段，不能一下子就讓他們?nèi)懸黄暾淖魑?，而?yīng)一步一步地根據(jù)他們的認(rèn)識水平去講授。

二、在講授作文時(shí)會遇到的問題

（一）學(xué)生對作文的概念模糊和對作文不熟悉產(chǎn)生厭煩情緒

小學(xué)低年級學(xué)生剛踏入專業(yè)學(xué)習(xí)知識的校園，沒有寫過作文，對作文也不是很了解，況且在這之前學(xué)生認(rèn)識的字詞也不是很多。剛邁進(jìn)校園，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、學(xué)習(xí)新認(rèn)識的字詞和課文，花費(fèi)了的時(shí)間，由于在這方面用的時(shí)間較多，學(xué)生可能對需要用字詞造句有厭煩情緒，并且學(xué)生還要學(xué)習(xí)寫作的格式和技巧。在進(jìn)學(xué)校之前包括在進(jìn)校的一兩年學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，但在三、四年級時(shí)這些需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了起來，學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作文不是很適應(yīng)，會出現(xiàn)不想寫作、躲著寫作文的情況。

（二）教師在講授中過于在意進(jìn)度容易煩躁

學(xué)校對授課進(jìn)度是有嚴(yán)格要求的，教師在講授中會因?yàn)檫@方面的影響變得迫切，想要加快教學(xué)進(jìn)度。加之，這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)識的字詞不多，表達(dá)能力也不強(qiáng)，教師有時(shí)不能換位思考，對學(xué)生的期望過高。教師的期望和學(xué)生能力產(chǎn)生的落差也會使教師急躁從而想要加快進(jìn)度。

三、層遞式教學(xué)在小學(xué)作文課堂中的應(yīng)用

（一）教師對學(xué)生的要求

1.鍛煉學(xué)生寫作文的基本能力

學(xué)生剛進(jìn)校園沒幾年，認(rèn)識的字詞不多，遣詞造句能力也還沒有得到太多的鍛煉。況且學(xué)生剛開始寫作，對作文還不熟悉。為此，我們需要鍛煉學(xué)生寫作文的基礎(chǔ)能力。寫作文不僅需要素材的積累，對字、詞的積累也有一定要求，還要求有一定的遣詞造句能力。這里給老師們提出三點(diǎn)建議：一是鼓勵學(xué)生讀一些課外讀物，如安徒生童話、格林童話、伊索寓言等等，以積累寫作素材。二是在平常語文教學(xué)中讓學(xué)生們記憶和背誦一些字詞，以備寫作使用。三是在平常學(xué)習(xí)生字、生詞的時(shí)候就趁熱打鐵，讓學(xué)生使用這些新學(xué)的生字、生詞造一些句子。

2.教會學(xué)生選取觀察角度

眾所周知，寫作不僅有主觀視角和客觀視角，還有側(cè)面表現(xiàn)和直接表現(xiàn)等等，有多重視角將場景、人物心理表達(dá)出來，在這方面學(xué)生大多以主觀視角去看待問題，需要訓(xùn)練，打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為教師在教授作文時(shí)不僅要講解到這方面的知識，舉例子讓學(xué)生認(rèn)識到觀察角度的問題，而且也要在平時(shí)多與學(xué)生們交談，在交談過程中將觀察角度的知識穿插進(jìn)去。

3.強(qiáng)化學(xué)生的想象力訓(xùn)練

在這個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是重要的，學(xué)生在這個(gè)年齡段正是想象力豐富的時(shí)候。學(xué)生通過課外閱讀和字詞積累，已經(jīng)在遣詞造句方面有了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)再在想象力方面提升一下，會增強(qiáng)學(xué)生文章的情感和感染力。教師在平常要注意讓學(xué)生多發(fā)言，并經(jīng)常在上課時(shí)給學(xué)生留下一些想象的空間，另外在之前學(xué)生課本中已經(jīng)有一些意蘊(yùn)豐富的成語和詞匯，教師可以詳細(xì)解釋內(nèi)容，講解它們所表現(xiàn)的場景、情緒等等。再之，教師可以開展以強(qiáng)化學(xué)生想象力為專題的寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在這方面的能力。

（二）層遞式教學(xué)對教師的要求

1.認(rèn)真批改學(xué)生作文

教師需要認(rèn)真批改學(xué)生作文，除了要修改學(xué)生文章中的語法、字詞的錯誤，還有彌補(bǔ)學(xué)生寫作技巧方面的種種不足。在這里，筆者對批和改的看法是：批，指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，從審題、選材、立意、布局、語法和字詞對錯等方面來批。改，與批對應(yīng)，也是從這幾方面入手，在批的基礎(chǔ)上改正，讓學(xué)生知道正確的點(diǎn)和讓學(xué)生知道怎樣才能讓自己的作文更好。這里的批改是教師在課下進(jìn)行的，和學(xué)生還沒有面對面的交流，而是在紙上寫下評語，改正錯誤的地方。

2.多種方式講評學(xué)生作文

選用幾篇好的文章和幾篇能夠代表全班共性錯誤的作文在班級里講評，如果時(shí)間允許還可以傳閱一下，以進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。關(guān)于如何講評，與上文的批改一樣，都可以從審題、選材、立意、布局、語法等方面入手。在這里講評和上文的批改有一點(diǎn)不一樣，對文章的講評是在學(xué)生面前進(jìn)行的，并和學(xué)生互動，師生、生生之間面對面交流互動。

寫作教學(xué)是小學(xué)生語文教學(xué)的重要組成部分，作文貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，層遞式教學(xué)在寫作中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生審美情趣，促進(jìn)學(xué)生多方面思考，給學(xué)生提供了一個(gè)抒情寫意的方式。能為之后學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)、可靠的基礎(chǔ)，也可以培養(yǎng)一批批具有寫作能力的人才，將其輸送到社會。另外，對學(xué)生個(gè)人來說，這也提升了學(xué)生的審美能力、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。