新課改背景下小學(xué)作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實踐

羅恒保

在目前新課程改革的大背景之下，作文指導(dǎo)已經(jīng)成為小學(xué)作文教學(xué)中的重要部分，教師不僅要教會學(xué)生寫作的技巧與表達(dá)手法，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與核心素養(yǎng)。而如今我們的小學(xué)作文教學(xué)還存在著教學(xué)方法單一、與生活脫節(jié)、學(xué)生寫作素材不足等問題，這就需要教師積極創(chuàng)新實踐，尋找出一套適合當(dāng)今社會發(fā)展趨勢的作文教學(xué)模式，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力和水平，提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教育過程中讓教師和學(xué)生頭疼的問題，但是它的地位毋庸置疑。目前的小學(xué)教師主要按照傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行作文指導(dǎo)，所以學(xué)生逐漸喪失了寫作的興趣，導(dǎo)致作文教學(xué)任務(wù)很難完成。本文針對小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出創(chuàng)新實踐方法，從而推進(jìn)小學(xué)生的思維能力等全面提高。

一、目前小學(xué)作文指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

1.教師不注重素材積累方面的教學(xué)，學(xué)生的寫作素材匱乏

在教育改革的大浪潮中，許多教師還堅守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生死記硬背課文，不會積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積累寫作素材。對于課本知識的講授，教師也只是將自己的理解強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不在意學(xué)生是否理解了所學(xué)課本知識，使學(xué)生對課本喪失了興趣，自然也就不會主動去積累課本中的寫作手法，好詞好句，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫作素材嚴(yán)重匱乏。

2.教師教學(xué)方法單一，學(xué)生的寫作興趣與積極性喪失

由于大部分小學(xué)語文教師依舊堅持著以教師為課堂主體的教學(xué)方式，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，而忽視對學(xué)生觀察能力、思維能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，教師講授知識的時候只是簡單地通過口頭的表達(dá)來單向傳授，并沒有考慮到學(xué)生的心理特征，這就會使學(xué)生逐漸喪失對語文課堂的興趣，對寫作自然也就失去了積極性。

3.教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，寫作內(nèi)容缺乏個性

在平時的語文課堂上，教師只是簡單地將提前備好的課，按照自己想法去講解，讓學(xué)生被動地接受課本知識。小學(xué)生的思維能力比較弱，對周圍的事物沒有觀察的意識，所以如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生沒有辦法形成個性化的思維，寫作內(nèi)容也就隨大流，沒有個性。

4.學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，寫作內(nèi)容與生活脫節(jié)

小學(xué)生活潑好動，對周圍的事物不能靜下心領(lǐng)悟，在平時的課堂上，學(xué)生認(rèn)為教師上課就會講授知識，沒有必要提前閱讀理解，在家有手機(jī)等娛樂設(shè)備，學(xué)生也沒有興趣去閱讀，就會形成不好的閱讀習(xí)慣。另外由于他們年齡小，經(jīng)歷的事情比較少，對生活中的事物沒有形成主動觀察的習(xí)慣，所以寫出來的文章內(nèi)容與生活脫節(jié)，缺乏生機(jī)與活力。

二、新課改背景下小學(xué)作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新實踐的具體措施

1.教師注重課本與寫作的融合，讓學(xué)生不斷積累寫作素材

寫作之所以成為讓小學(xué)生頭疼的事，主要就是因為他們積累的寫作素材不夠，不知道該寫什么。故而，教師在平時的課堂上，要注重課本內(nèi)容與寫作的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，潛移默化地提高自己的寫作水平。比如在講解課文《桂林山水》時，教師就可以著重分析課文中的優(yōu)美語句和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生積累下來，學(xué)會運(yùn)用，豐富寫作的素材，從而在寫作時獲得靈感，最終寫出比較優(yōu)秀的作文。

2.教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展寫作渠道，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新，實現(xiàn)與小學(xué)生心理特點相符合的多樣的教學(xué)形式。比如在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》的時候，教師可以使用多媒體設(shè)備播放夜鶯的叫聲，讓學(xué)生比較直觀地感受到擬人的寫作手法，這樣不僅可以改變枯燥的課堂氣氛，提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生的寫作提供新的思路。

3.教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)個性化的寫作

由于目前小學(xué)生作文缺乏創(chuàng)新與個性，所以教師在作文教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂的主體，在課堂上鼓勵學(xué)生思考。比如在“記一個印象深刻的人”的寫作指導(dǎo)時候，教師就可以給學(xué)生充足的空間讓學(xué)生思考題目，然后展開想象，鍛煉學(xué)生的思維能力，使之寫出符合自己個性的文章。

4.教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)生活化的寫作

一方面，閱讀是寫作的基石，想要寫一篇好文章，必須具備良好的閱讀習(xí)慣，所以教師可以平時利用課堂時間給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外書籍，然后在課后的自習(xí)時間開設(shè)讀書角，給學(xué)生提供時間和空間閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。另一方面，生活也是學(xué)生寫作素材的重要來源，故而教師要鼓勵學(xué)生主動觀察生活中的小事，讓寫作素材更加真實，最終寫出一篇活力與文采兼具的優(yōu)秀作文。

總而言之，為更好地推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)，教師必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)常觀察生活，不斷積累素材，使其在寫作的時候有內(nèi)容。同時教師還需要創(chuàng)新教學(xué)理念，將其與現(xiàn)實情況相結(jié)合，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)造一個自由民主的寫作環(huán)境，最終不斷提高學(xué)生的寫作能力與教師寫作教學(xué)的效率。