小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐探究

徐文廣

讀寫結(jié)合是一種很好的寫作訓(xùn)練方式，尤其是針對語言積累還不夠豐富、寫作技能運用還不夠嫻熟的小學(xué)生而言，讀寫結(jié)合可以給學(xué)生提供范文，讓學(xué)生的寫作訓(xùn)練更好地開展。在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師可以利用讀寫結(jié)合來優(yōu)化課堂，提升寫作訓(xùn)練的綜合實效。這能夠幫助學(xué)生加深對范文的理解，模仿文章中好的寫作方法，促進學(xué)生作文能力的穩(wěn)步提升，是小學(xué)時期寫作訓(xùn)練中很值得運用的教學(xué)模式。

一、結(jié)合課文開展仿寫訓(xùn)練

讀寫結(jié)合有很多具體的形式，教師要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)文本，就讀寫結(jié)合的具體方式做有針對性的選擇。如果所學(xué)文章的語言表達十分精美，并且其中有很多語言技巧值得學(xué)生學(xué)習(xí)品味，教師就可以把讀寫結(jié)合的訓(xùn)練要點放在語言的模仿和體驗上。教師可以從范文出發(fā)，讓學(xué)生解讀文章中用到的好詞好句，解讀其中應(yīng)用了哪些具體的修辭手法，在保障學(xué)生充分理解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織大家進行仿寫練習(xí)。模仿的過程能夠進一步加深學(xué)生對語言的感受，并且可以讓學(xué)生逐漸吸收掌握這些表達方式和技巧。這對于學(xué)生寫作能力的提升會很有幫助，是很值得嘗試的寫作訓(xùn)練方法。

比如，在教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文的時候，教師便可以嘗試讓學(xué)生模仿文中把“法國梧桐樹的落葉”比作“金色的小巴掌”的寫法，發(fā)揮自己的想象力，就生活中常見的事物進行類似的描寫。學(xué)生慢慢開動腦筋，開始搜尋生活中那些讓自己印象深刻的事物，并且嘗試仿寫。有學(xué)生寫道：“松樹的葉子，就像綠色的針一樣，不小心碰到了，會扎一下?！蓖ㄟ^這樣的模仿訓(xùn)練，學(xué)生的語言感受力會更強，大家也能更充分地掌握范文中用到的修辭手法，這些都會豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生在今后的作文訓(xùn)練中有更多可利用的語言素材。

二、開展開放的故事續(xù)寫

當(dāng)講到一些開放有趣的故事文本時，學(xué)生的閱讀興趣會很高，并且會對故事有自己的想象。教師可以充分利用學(xué)生的這些閱讀感受，從文本出發(fā)，組織學(xué)生有針對性地續(xù)寫故事。教師可以給學(xué)生提供一個開頭，給學(xué)生的續(xù)寫指引具體的方向，然后鼓勵學(xué)生大膽嘗試。這樣的寫作訓(xùn)練趣味性更強，并且能讓學(xué)生有很大的發(fā)揮空間。學(xué)生會對訓(xùn)練過程十分投入，并且產(chǎn)生各種奇思妙想。這樣的讀寫結(jié)合方式讓作文教學(xué)更加開放有趣，學(xué)生的語言表達能力和思維能力都可以得到鍛煉，提升學(xué)生作文綜合能力。

比如，在教學(xué)完《獵人海力布》一課后，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力續(xù)寫這個故事。大家在學(xué)習(xí)這個故事的過程中會產(chǎn)生各種聯(lián)想和想象，并且會進行各類故事的改編。提出這個寫作任務(wù)后，學(xué)生的思維更加活躍，大家紛紛創(chuàng)編故事。有學(xué)生寫道：“海力布的事跡感動了龍王，龍王施展魔法讓海力布變成了象征正義和善良的天神?！边€有學(xué)生寫道：“雖然海力布的身體變成了石頭，但是他的靈魂進入了天堂，獲得了永生。”大家在這種輕松愉快的寫作氛圍中對故事的走向做了各種猜測和想象，并且利用文字將其寫了下來。在這樣的寫作訓(xùn)練中學(xué)生會獲綜合能力的提升，寫作教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)也能很好地達成。

三、和課文內(nèi)容開展溝通對話

教師還可以進一步開放語文課堂，為讀寫結(jié)合訓(xùn)練找到更多切入點。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以設(shè)計一些相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅需要熟悉文章，教師還可以鼓勵學(xué)生利用批注的形式和文本展開溝通對話。學(xué)生可以利用批注寫下自己想要對故事中人物說的話，也可以簡短地記錄自己讀完課文后的一些思考與想法。這種方式提升了學(xué)生預(yù)習(xí)的成效，加深了大家對文章的理解，是讀寫結(jié)合的一種實施方法。有了這樣的學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生在課堂上會更容易理解教師的文本分析，學(xué)習(xí)的效率會更高，并且大家的語言綜合能力也得到了鍛煉。

比如在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文前，教師就可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對課文內(nèi)容，以批注的形式寫出自己心里最想說的幾句話。在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果時，能夠看到學(xué)生的各種真實想法，有學(xué)生在批注中寫道：“即使將來能夠找到適合人類居住的其他星球，也要保護好地球，因為地球是宇宙間唯一的，獨一無二的?！边€有學(xué)生寫道：“我想飛到太空中看一看地球的樣子，給它拍一張最美的照片 ，做成環(huán)保宣傳海報?！边@種開放的讀寫結(jié)合教學(xué)模式，加深了學(xué)生對于文本主題的認識，并且發(fā)展了學(xué)生的語言能力，是值得嘗試的教學(xué)方式。