微寫(xiě)作訓(xùn)練在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

張文界

微寫(xiě)作是一種很好的作文訓(xùn)練方式，將這種模式運(yùn)入到小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，難度小、針對(duì)性強(qiáng)、效果更為明顯。教師可以不斷探尋新的寫(xiě)作教學(xué)方法的潛力，利用微寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)優(yōu)化課堂，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。教師要從多方面挖掘這種作文教學(xué)方法，讓作文課堂更加開(kāi)放多元，吸引學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生的作文能力穩(wěn)步提升，并且體驗(yàn)到寫(xiě)作訓(xùn)練的樂(lè)趣。

一、充分發(fā)揮范文的指導(dǎo)作用

在微寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師首先可以給學(xué)生找尋具體的作文參照。通常情況下，教師可以微寫(xiě)作的形式開(kāi)展有針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練。在讀到一些優(yōu)質(zhì)范文時(shí)，教師要讓學(xué)生品讀語(yǔ)言，解析其中應(yīng)用的作文技巧，并且嘗試將這些方法用到自己的習(xí)作中。教師可以組織學(xué)生仿寫(xiě)，基于這樣的過(guò)程實(shí)現(xiàn)微寫(xiě)作教學(xué)。教師要充分利用課本中現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生仔細(xì)研讀不同類型、不同體裁的文章，吸收其中的寫(xiě)作方法與技巧，并且基于相應(yīng)的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練來(lái)優(yōu)化自身寫(xiě)作技能。隨著這類訓(xùn)練的不斷積累，學(xué)生的作文能力會(huì)有明顯提升，大家也可以很好地克服寫(xiě)作時(shí)遇到的各種困難和障礙。

語(yǔ)文課本中選入的文章都有很強(qiáng)的代表性，教師首先要充分利用這些閱讀范本，讓學(xué)生不僅能夠理解文章內(nèi)容大意以及思想情感，還可以在此基礎(chǔ)上展開(kāi)相應(yīng)的仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生在這樣的過(guò)程中吸收更多作文技巧，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)隨之得到提升。比如，對(duì)于很多學(xué)生而言，寫(xiě)景類文章難度較大，學(xué)生不知道如何描繪看到的景物，寫(xiě)作障礙不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言的匱乏上，也體現(xiàn)在作文技巧的缺失上。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課本中的相關(guān)范文，比如《海底世界》《火燒云》等，這些都是很有代表性的寫(xiě)景類文章。讀后教師可以讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)段落仿寫(xiě)，要模仿其中用到的寫(xiě)作技巧，并且可以借用文章中優(yōu)美的詞匯。這種微寫(xiě)作訓(xùn)練能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些好的作文技巧，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生的作文水平會(huì)有明顯提升。

二、采取限時(shí)訓(xùn)練的教學(xué)方法

微寫(xiě)作和傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練相比，作文的篇幅更多，寫(xiě)作的方向性更強(qiáng)，需要達(dá)到的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)更為明確。結(jié)合微寫(xiě)作訓(xùn)練的這些基本特點(diǎn)，教師可以有意識(shí)地采取限時(shí)訓(xùn)練的方法。這會(huì)帶給學(xué)生一定程度的壓力，同時(shí)也會(huì)激勵(lì)學(xué)生積極充實(shí)作文素材，構(gòu)思文章和段落。這樣的訓(xùn)練能夠起到很好的促進(jìn)效果，提升學(xué)生寫(xiě)作的速度，讓學(xué)生的構(gòu)思能力更強(qiáng)。

限時(shí)訓(xùn)練要求學(xué)生不僅要在短時(shí)間明確文章內(nèi)容和寫(xiě)作方向，同時(shí)還要滿足結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)作時(shí)間等要求，注意文章的整體結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地銜接上下文。所以在微寫(xiě)作教學(xué)中，采取限時(shí)訓(xùn)練是一種很值得嘗試的方法。比如在教學(xué)“我學(xué)會(huì)了”這個(gè)主題的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以以限時(shí)訓(xùn)練的方式展開(kāi)。教師給學(xué)生限定具體的時(shí)間，完成一整個(gè)段落的表達(dá)，段落中要表現(xiàn)寫(xiě)作主題，清晰描繪自己學(xué)到了什么，以及學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生有一定難度，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生思維、推動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行構(gòu)思的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練方式后，學(xué)生思維的敏捷程度會(huì)有所提升，并且能夠認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)作前構(gòu)思的重要性。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助微寫(xiě)作教學(xué)

教師還可以合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)輔助微寫(xiě)作的開(kāi)展，這可以給學(xué)生提供更大的探索實(shí)踐空間，讓微寫(xiě)作的開(kāi)放程度更高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠讓學(xué)生獲取信息的途徑更多元，學(xué)生可以閱讀到各種課外讀物，還可以了解各種當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)新聞等。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)工具也能夠極大地暢通學(xué)生之間的交互渠道。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介的這些優(yōu)越性，發(fā)揮其積極作用，輔助作文教學(xué)的有效開(kāi)展。

教師可以合理地利用網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)打造作文教學(xué)陣地，比如，可以利用微信平臺(tái)實(shí)施“微寫(xiě)作”教學(xué)，通過(guò)班級(jí)“微信群”功能，針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、時(shí)政事件等，讓學(xué)生在微信群里自由發(fā)表觀點(diǎn)、隨感、評(píng)論等。比如，教學(xué)完《游》這個(gè)主題的作文內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生將自己完成的游記發(fā)表到微信群里，其他同學(xué)可以閱讀和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間還可以交流寫(xiě)作方法和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，教師還可以利用“微信公眾號(hào)”功能展開(kāi)微寫(xiě)作指導(dǎo)，發(fā)布學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生提供相對(duì)自由的交流氛圍。這種開(kāi)放的交互平臺(tái)能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，有助于學(xué)生作文能力的進(jìn)一步提升，是日常作文教學(xué)的一種很好的輔助手段。