思維導(dǎo)圖在高中議論文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

丁素君

在高中議論文寫作的教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生作文思維的鍛煉極為重要。這是學(xué)生準(zhǔn)確審題立意、有效構(gòu)思行文寫出高質(zhì)量議論文的依托。在訓(xùn)練學(xué)生議論文寫作思維時(shí)，教師可以采取多樣的指導(dǎo)方法。一個(gè)很好的教學(xué)嘗試就是引入導(dǎo)圖，利用這種輔助方式來鍛煉學(xué)生的思維能力。有了思維導(dǎo)圖后，學(xué)生在議論文的寫作訓(xùn)練中可以始終保持思維的清晰，大家能夠由淺入深地梳理作文材料，整理寫作思路，提煉作文的核心觀點(diǎn)，完成協(xié)作任務(wù)。教師在寫作教學(xué)訓(xùn)練中可以讓學(xué)生多嘗試這種思維輔助手段，以此跨越議論文作文訓(xùn)練中的一些障礙，提升學(xué)生的作文能力和學(xué)科素養(yǎng)。

一、利用思維導(dǎo)圖分析典型范文

在學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖還不夠熟悉、并很難以這種方式指導(dǎo)自己的作文練習(xí)前，教師可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生分析解讀具體的范文。這個(gè)過程既能讓學(xué)生熟悉思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的議論文的寫作方法，豐富學(xué)生的作文經(jīng)驗(yàn)。教師可以利用課本中一些典型范文作為教學(xué)參照，在給學(xué)生分析文本的結(jié)構(gòu)時(shí)可以有意識(shí)地給大家構(gòu)建思維導(dǎo)圖。這會(huì)讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到作文整體的思路，加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度。這樣的訓(xùn)練方式既能夠幫助學(xué)生深入理解閱讀素材，學(xué)習(xí)掌握其中好的議論文寫作方法，也會(huì)熟悉思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，為后續(xù)以思維導(dǎo)圖方式指導(dǎo)學(xué)生議論文寫作提供依托。

以《拿來主義》這篇文章的教學(xué)為例。教師可以結(jié)合這篇文章整體的脈絡(luò)給學(xué)生制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從了解文章的寫作背景入手，把“拿來主義”與時(shí)代相結(jié)合，將這些知識(shí)框架繪制成為課文的思維導(dǎo)圖，從而引導(dǎo)學(xué)生深入把握文章的論證方法。就拿文章的因果論證來說，作者在文章中會(huì)采取分析事理的方法，揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的因果關(guān)系，以此來證明論點(diǎn)。教師可以通過繪制思維導(dǎo)圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)部分的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，梳理學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章的整體脈絡(luò)，從中吸收好的議論文寫作方法與技巧。

二、利用思維導(dǎo)圖輔助審題立意

在議論文寫作訓(xùn)練中，審題立意能力的培養(yǎng)極為重要。學(xué)生面對(duì)提供的作文材料，或者是相應(yīng)的寫作主題，要快速提煉關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確審題立意，確立文章的核心論點(diǎn)。很多學(xué)生會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)上遇到一定程度的障礙，對(duì)此，教師在教學(xué)指導(dǎo)上就要選擇合適的方法，可基于一些特定的教學(xué)范例，通過思維導(dǎo)圖的引入，輔助學(xué)生有效完成作文的審題立意。利用這樣的訓(xùn)練方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生的議論文寫作更加熟練。

比如在結(jié)合“獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主題開展寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以引入“傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)”這個(gè)主題，讓學(xué)生探討二者之間的關(guān)聯(lián)。很多學(xué)生一開始都表示讀不懂這個(gè)題目，不知道如何審題立意。對(duì)此，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生把握好作者在文章中所展示的文化傳統(tǒng)的惰性及可變性，進(jìn)而加以思考和分析，了解作者提出的傳統(tǒng)兩重屬性。在這一過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵信息和作者的立意來繪制思維導(dǎo)圖，這樣才能讓學(xué)生有條理地理清概念之間的相互聯(lián)系，將文章的框架結(jié)構(gòu)清晰明了地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生寫作思路的形成做好鋪墊。

三、利用思維導(dǎo)圖梳理寫作思路

對(duì)于話題作文的寫作，學(xué)生比較熟悉，但是想要讓文章提出的觀點(diǎn)具有說服力，并且文章的論證上邏輯清晰，這對(duì)于學(xué)生而言有一定難度。對(duì)此，教師可以在作文訓(xùn)練中化解學(xué)生碰到的相關(guān)問題，利用思維導(dǎo)圖來輔助學(xué)生梳理作文思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)明確地表達(dá)觀點(diǎn)，并讓文章的論據(jù)更加詳實(shí)有力。教師可以列舉一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的討論問題，在訓(xùn)練的過程中逐漸鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生在議論文的寫作上更加熟練，提升學(xué)生整體的作文能力和學(xué)科素養(yǎng)。

比如，在結(jié)合“鮮明的觀點(diǎn)是議論文的靈魂”這個(gè)內(nèi)容展開寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以引入“手機(jī)和幸?！边@個(gè)話題，在寫作指導(dǎo)中，教師可以立足學(xué)生生活中經(jīng)常使用的手機(jī)，如蘋果手機(jī)、國(guó)產(chǎn)手機(jī)、山寨手機(jī)等，讓學(xué)生思考手機(jī)和幸福之間是否有必然關(guān)聯(lián)。不少學(xué)生難以提煉出合適的觀點(diǎn)，對(duì)此，教師可以利用思維導(dǎo)圖引發(fā)學(xué)生的思考：生活中，大家見過什么牌子的手機(jī)？你覺得使用什么品牌手機(jī)的人最幸福？你覺得使用高端蘋果手機(jī)的人幸福嗎？幸福到底是什么？提出這些問題后學(xué)生的思維慢慢活躍起來，大家也開始對(duì)于這個(gè)主題有了更多的思考。不少學(xué)生會(huì)逐漸明確自己想要表達(dá)的內(nèi)容，提煉出相應(yīng)的觀點(diǎn)，從而提高了作文水平。