基于思維能力培養(yǎng)的高中作文教學(xué)

李曉紅

在高中作文教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在鍛煉學(xué)生語言能力的同時，也要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生具備開放多元的思維方式，這可以從多角度分析解讀實際問題，在議論文的寫作時能夠找到合適的觀點(diǎn)，有效搜集論據(jù)，讓文章質(zhì)量更高。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很多種方法，教師可以結(jié)合具體的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，合理地設(shè)計教學(xué)過程。這樣才能收到更好的訓(xùn)練效果，學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)都會有明顯提升，大家在作文訓(xùn)練中也會有更好的表現(xiàn)。

一、利用以讀促寫激活學(xué)生思維

思維能力的訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的推進(jìn)過程。教師可以基于讀寫結(jié)合教學(xué)的展開，有效鍛煉學(xué)生的思維能力。進(jìn)入高中階段后，議論文的寫作是作文訓(xùn)練的重心。在開展議論文的寫作練習(xí)時，學(xué)生的思維能力會直接決定習(xí)作的質(zhì)量。教師可以利用閱讀教學(xué)來實現(xiàn)對學(xué)生思維的引導(dǎo)，在典型范文的分析中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的整體結(jié)構(gòu)，分析其中問題論證的方式，學(xué)習(xí)其中好的寫作技巧?？茖W(xué)地開展讀寫結(jié)合的教學(xué)訓(xùn)練，會讓學(xué)生的思維得到很好的鍛煉。

在閱讀教學(xué)中，教師可以基于閱讀范本的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中運(yùn)用分析論證的方法，或?qū)懽鲿r更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭表達(dá)。比如在學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇課文時，教師可以從閱讀分析出發(fā)進(jìn)行教學(xué)發(fā)散，指引學(xué)生整理歸納正在學(xué)習(xí)的和已經(jīng)學(xué)過的李白的作品，結(jié)合人物性格特點(diǎn)以及詩作的背景，品味作者的風(fēng)格。教師還可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解讀李白作品中一些有代表性的寫作技巧，比如如何托物言志，如何寓情于景等，這些都可以在寫作中用到。利用以讀促寫來激活學(xué)生的思維，是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生思維的方法，讓學(xué)生在閱讀課堂收獲更多。

二、鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

很多學(xué)生在寫作時容易出現(xiàn)思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，這使得學(xué)生的習(xí)作在結(jié)構(gòu)上十分松散，主題不夠清晰明確，文章也缺少可讀性。結(jié)合學(xué)生習(xí)作中存在的這種通病，教師可以開展有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，可以列舉一些優(yōu)質(zhì)范文，尤其是那些邏輯十分嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)非常清晰、問題論證有理有據(jù)的文章，這類文本值得學(xué)生用心分析與解讀，多就這樣的文章展開研習(xí)，會讓學(xué)生吸收掌握更多好的作文經(jīng)驗。

在講到一些有代表性的議論文時，教師要有意識地將思維訓(xùn)練穿插在閱讀教學(xué)中，關(guān)注文本的分析和解讀，讓學(xué)生在思考文本時活躍思維。此外，學(xué)生思維能力的觸發(fā)可以通過時評、演講、辯論等多樣化的方式實現(xiàn)，這可以給學(xué)生提供更多思考討論的空間。比如在教學(xué)《拿來主義》這篇文章時，教師就要讓學(xué)生仔細(xì)分析這篇文章的論證方法，把握文本整體的架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考文章是如何層層深入剖析解讀問題并得出結(jié)論的。這些都是很值得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的議論文寫作方法。教師要豐富學(xué)生作文技巧，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣學(xué)生在議論文的寫作中才能保持合理的思維方式，習(xí)作的整體質(zhì)量也會有明顯提高。

三、創(chuàng)設(shè)開放化的作文交流平臺

為了讓學(xué)生的寫作思維得到更好地鍛煉，教師還可以嘗試創(chuàng)設(shè)開放化的作文交流平臺，讓學(xué)生之間有更多分享互助。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)化媒介來打造這一平臺，通過合理使用網(wǎng)絡(luò)化工具，暢通學(xué)生之間的交流渠道。這種方式會讓學(xué)生積極參與其中，共享信息，展開文章互評。這樣，學(xué)生的作文思維會更加開放，學(xué)生也會感受到這種訓(xùn)練方式的趣味性。這會激發(fā)學(xué)生對各種學(xué)習(xí)活動的參與熱情，促進(jìn)寫作教學(xué)效率的提升。

教師可以創(chuàng)設(shè)寫作交流平臺，比如，可以嘗試創(chuàng)辦校園刊物，讓學(xué)生撰寫有感而發(fā)的隨筆、劇本、詩歌、散文、小說等，不限文體，鼓勵學(xué)生積極參與到寫作活動中。教師也可以在學(xué)校的微信公眾號或者是班級群發(fā)布美文，讓學(xué)生一同賞析，也可以提供優(yōu)秀習(xí)作供學(xué)生學(xué)習(xí)，并且鼓勵學(xué)生鑒賞、評論，交流心得體會。比如，教學(xué)完“寫出人物鮮明的個性”這個主題后，教師便可以將那些優(yōu)質(zhì)的習(xí)作挑選出來，在校園公眾號上分享。教師還可以在每篇作文后給出一兩句簡單的點(diǎn)評，讓學(xué)生認(rèn)識到這些范文寫得好的地方。這是對學(xué)生的一種極大的鼓勵和認(rèn)可，也會激勵更多學(xué)生不斷努力。這些做法會起到很好的示范作用，能夠激發(fā)學(xué)生對寫作訓(xùn)練產(chǎn)生更濃厚的參與熱情，并通過不斷深入的練習(xí)，從整體上提升學(xué)生的作文能力。